在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教師教學隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
水、空氣、岩石是地球上的重要物質。學生在三年級的時候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領學生進入岩石的世界。岩石和水、空氣等物質不同，它有自己的特點。本課將啓發學生對岩石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經驗。讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種岩石的特點，通過自選標準給岩石分類，認識岩石的基本屬性，以及岩石是多種多樣的。
本節課主要有兩個活動：一、觀察、描述岩石。二、給岩石分類。
本節課的教學內容較充足，時間緊湊，教學內容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創新，如何激發學生的學習興趣，並且貫穿於整節課之中，是我着重思考的問題。
本節課還有許多有待改進的地方，具體如下：
1.導入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導入，與學生的元認知發生了衝突，很好地激起了學生的學習興趣，也使得整個課堂充滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產生疑問：“這節課是要上浮力嗎？”導入能夠起到激發學生的興趣，固然很重要，但是如果導入將學生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。
2.導入部分使用的浮石片段和後面的生活中各種各樣的岩石展示，有些重複的地方。
教材中學生使用的岩石是自己從各地找回來的，而本節課由於是公開課，因此我選擇了提前準備好岩石，因此，如何讓學生意識到地球上的所有角落幾乎都有岩石的存在，特別是我們周圍的環境中其實也有許多各種各樣的岩石，再結合課堂快結束時讓學生說說自己對於岩石還有哪些疑惑的地方，可以讓學生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見的“石頭”，其實也有許多可以研究的地方，科學就在我們身邊。
但是如此一來，的確有點略顯重複。
早晨檢查孩子們的作業，發現又有兩個孩子拿不出來。究其原因，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有。往常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了！”可今天我特別生氣，原本還算美麗的心情一下子消失得無影無蹤，“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我！”幾乎是想也沒想，我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情競有些惴惴不安起來：我採用這種罰抄作業的方法合適嗎？從第一課抄到第八課是不是太多了？孩子寫字速度不快，化兩小時能完成嗎？再說孩子們的年齡還不算太大，將來有的是改正錯誤的時間與機會？會不會因爲我不當的處理方式影響孩子們的心理？家長們是否能理解我的這種做法？帶着困惑與一絲自責與家長進行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因爲他的作業其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨！很多時候忘帶作業和不做作業的性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業本，可他根本置若罔聞，我認爲很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”！
是呀，雖然僅僅是因爲忘帶作業，但面對孩子這樣重複出現的錯誤，我們有必要讓孩子學會反思：假如他能仔細翻看書包，假如能仔細查找課本和作業本，假如……粗心形成了習慣，還會生髮出更多另外的假如，假如在考場上帶忘了准考證，假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料，那麼將來他們付出的將是更大的代價。
第二天早上，講臺上放着兩本抄滿詞語的作業本，一個孩子在本子最後寫着：我向朱老師保證以後決不會再忘帶作業本，請老師放心。我笑了。如果一次委屈能讓孩子們成長起來，那麼讓他們委屈一次又何妨。
不知不覺中，工作已經四年了，本以爲最難忘的教師節是第一次過教師節，可直到去年，才發現，去年纔是最高興的一年，因爲我的第一撥學生已經畢業了，他們那天都會來看我了，我一向在操場上等他們進來，看着他們進來看到我，一個個的衝過來和我擁抱，並送給了我一封封長信，以及一個個並不算精美，但必須是精心準備的禮物後，真是“得此生，能夠無悔亦!”
但同時，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出國外，回來了42人，剩下的4人全是中考考砸了的學生，或許是對我有些憎惡，或許是對我有些歉意，或許是還無法從中考的失敗中擺脫出來，無法應對我和同學們的眼神，他們最終沒有回來，新教師感言。其中，還有一位因中考考砸而未到的女生髮來信息表示歉意：王教師，您好。首先，祝您節日歡樂!記得您以往說過“中考之後有人就聚不齊了”，當時，我怎樣也沒有想到那個缺席的人會是我…對此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年後將會有一個全新的任某某出此刻您的面前。對於剛剛開始的高中生活，一切都好，只是常常會想念您及其他教師、同學，但我想當我真正融入此刻的班級時就會好些了，範文《新教師感言》。再次祝您節日歡樂，請您原諒我無法讓自我像其他同學一樣，手捧鮮花地出此刻您的面前，但我會在那裏爲您及其他以往教過我的教師深深的祝福，願您一切都好。您永遠的學生——任某某”
那天，我其實很高興，和學生們在一齊聊天，回憶着一齊走過的三年時光，之後，還一齊去了ktv，與學生們一齊唱了很多歌：《再見》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回來我想我會更加的高興，因爲我真的想你們了。明年教師節，不管中考你們考得怎樣，不管未來你們能否考上清華北大，你們都回來吧，因爲我想你們了。
任某某，如果你能看到教師的這篇札記，請你相信，教師是哭着寫完它的，此刻每一天坐地鐵上下班，坐到北苑時，都不敢讓自我的臉面向東方，怕自我看到你們家，怕自我回憶起去你家家訪時的樣貌，更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之後，忍不住給你打了電話，強忍住感情，和你說了很多，最終你答應以後必須會參加每次同學聚會，這纔是教師最高興的事。
沒過幾天，要換手機，手機號要一個一個重新輸入時，我把你們所有的聯繫方式都輸入了下來，也許，許多可能一輩子都再也用不上，但我還是會留着你們每個人的聯繫方式。因爲，也許，我不是你們人生中最好的教師，也許，你們不是我最優秀的學生，但請你們相信，我是最在乎你們的教師，而你們也是我最在乎的學生。
正是這樣的一個真正意義的教師節，讓我明白：也許，世界上再沒有一個職業像教師一樣，包含着這麼無私、這麼複雜的感情在裏面。可是，也正是這次教師節，讓我更加體會到教師的職責感。同時，也讓我把教師這個職業看成一份事業，讓我更加熱愛這份工作，它也支持着我，必須把工作做得更好，因爲，它除了關係着自我的未來，更關係着班中無數孩子們的未來。
良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作，我瞭解瞭如何對學生進行管理，瞭解瞭如何建立良好的師生關係。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業的關懷和執着敬業的精神。作爲一名新的幼兒園教師，我帶着熱情來到幼兒園，面對一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：
第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲於應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的遊戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：遊戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。遊戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園遊戲和教學的關係，把遊戲作爲幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在遊戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以遊戲爲基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色遊戲、建構遊戲、智力遊戲、體育遊戲、音樂遊戲、表演遊戲等，在遊戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的遊戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
第二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認爲，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能幹。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成爲一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的師範院校畢業生，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的交流：讓我知道了成長爲一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來幹，努力追求稱職把幼教當成事業來幹，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善於接住孩子拋過來的“球”。再次，具備紮實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善於適時合理的策劃、組織、實施活動。最後，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善於總結，勇於創新，做到終身學習。
第三、幼兒教師要培養職業幸福感
當我們每天重複同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況?可是，作爲幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎麼忍心不負責任?怎麼忍心傷害他們?所以，我要調整心態正確面對職業倦怠。首先，擺正心態，調整慾望。因爲慾望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因爲我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的世界大雨傾盆的時候，你怎麼知道不會現出美麗的彩虹?作爲我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學習，不斷地提高自身。
教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啓蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本着“一切爲了孩子，爲了孩子的一切，爲了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優秀的幼兒教師。想教好學生，新教師首先要有一個良好的心態，然後給自己一個合適的定位。
第一，從小事做起，一點一滴的做好教學工作。根據我們幼兒的年齡特徵和發展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。
第二，要不斷學習。學習對於向我們年輕的新教師來說，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎麼把學習的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業知識，還要學習每位幼兒，發現每位幼兒不同。學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。在以後的教學中有好的經驗和好的教學方法，要和其他的教師去分享討論取經。
第三，在教學中我們要選擇更好更簡潔的教育方法，從和其他教師的合作中找到快樂。創新對與我們新教師來說是很困難的，在教育領域裏我們一面舉着教育基礎的旗幟，一面舉着創新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔子是沉甸甸的。
第四，師德中要求我們教師爲人師表，敬業愛崗，熱愛學生，嚴謹治學。
太多的經驗我是沒有的，只是一點學習後的個人自我體會。我想在以後的工作生活中我會努力學習的，經驗是在實踐生活中慢慢增長的，我相信在不久的`未來我會成爲一名優秀的幼兒教師，這充分的體現了對我們新教師職業道德的具體表現和期望。總之，經過40多天的任教，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今後的工作和生活中我會不斷努力，爲農村的孩子守望，爲農村的幼兒奉獻自己的光和熱
中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能幹了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因爲有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合徵，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以後，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之後纔開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經說過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我說話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，並且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。
發現第一個不開心寶寶以後，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱，然後是於俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們儘快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，纔會配合教師，纔會讓中一班變得更好。
作爲一線教師，都想創建自己的高效課堂，那麼又怎樣能達到真正的高效呢？通常的理解就是一節課下來，孩子們很輕鬆掌握了這一節課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕鬆愉悅的，老師沒有太多的遺憾，學生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動學習到主動學習。然而，要構建有效教學並不能只有一兩個方面做到就能夠達到，需要教師多方面的努力。
1.採取教學方法新穎
新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要儘量避免教學內容的單一化和教學形式的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和亮點，在教學方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，並使學生易於接受。這樣，學生在教師的引導下動眼觀察、動手操作、動腦思考，全過程地參與新知識的探究學習，使抽象的東西具體化，學生在輕鬆的探討中學習，興趣盎然。
2、有效的教學應該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學生聽，那麼師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在着侷限性。因此，學生學習中的交流應該是多向的，教學過程應該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌握的。同時，師生之間關係也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當促進者、指導者和合作者。
3、激發學習興趣
興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，並且爲其目的而去廣泛地涉獵相關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。
營造和諧氣氛、創設引人情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養學生的學習興趣，創設一個充滿激情並富有吸引力的教學情景，這樣學生的思維就會緊緊圍繞教學的每一環節進行。爲此，教師每節課都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕鬆愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍，把學生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學過程中，教師還應不斷地創設情境問題，激發學生潛在的求知慾，開發學生的能動性，引起學生探索的興致，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
4、有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思。
爲此，教師在教學過程應重視培養學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎麼想的？”，“爲什麼這麼想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學的這些知識有什麼聯繫？”等等，通過這樣問題，引導學生逐步養成反思的意識和習慣。
積極的體驗會使學生不斷地產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從學習中獲得興奮和快樂。
有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節課的內容、學生的基礎以及學生的風格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時間內把學生的注意力吸引過來，激發起學生的學習興趣，增強學生的求知慾，調動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處於最佳的活動狀態，才能爲整堂課的和諧自然發展定下基調，從而去實現有效教學。
當初因爲參加講課比賽，感覺課堂上的學生離我那麼遙遠，感覺課堂好像是我一個人的舞臺，學生只不過是我爲了證得一張證書的工具，於是，從講課比賽舞臺退出來之後，自己悄悄地進行了課堂的教學改革，試着把課堂還給學生，嘗試着讓學習成爲學生的一種享受。於是，在那以後的日子裏，我的課堂上學生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學生燦爛的笑容，我也曾享受着這樣的快樂而幸福的生活着。有見地的領導也被這樣的課堂感染着，於是喜歡上了這獨屬於我的課堂。這只是因爲我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔當。
日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高雲淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風，但雨耐不住這樣的寂寞，於是心生醋意，一陣風來，一陣雨來，讓雲兒暫時找不到了自己的歸宿，也衝昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風和雨是經受不住歲月的推敲，天高雲淡纔是生命的常態，飽經風霜讓天更高，讓雲更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調纔是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”纔是生命的最高境界。
又是一次講課比賽，雖然幾經曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學理念，迥異的教學思想，衝撞着我這隻屬於學生激情飛揚的課堂，於是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時間內對這屬於學生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬於自己精彩的課堂，反覆觀看全國名師的視頻，反覆鑽研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時間內，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學生間或被我的情緒所感染，也有時和我一起隨聲附和着講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬於學生探究的快樂沒有了，學生互相討論問題的熱情沒有了，學生對知識頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會想起領導多次對我的話語“學生精彩的課堂，纔是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前，又出發了！或許我會笑，或許我會哭，但這一切都不重要，有觀衆的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒有觀衆的舞臺確實真實的！
說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因爲做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的，做好自己纔是對生命的無比尊重。執着了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢，但我依然會走好屬於我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依然快樂着！
1、備課應重在備學生
新課標強調：教學應以人爲本，讓不同的人在英語上得到不同的發展！的確，學生作爲教育教學的主體對象，他們是一個個發展中的人，亦是一個個發展不平衡的人，更是一個個有強烈求知慾望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實瞭解並尊重學生的已有知識，並以此爲基礎引導他們主動探索、學習新知識。
在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節，天氣以及這個季節的小朋友的活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能掌握這些知識。但對於回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒這麼豐富多彩，學生的'思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花，對於春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這麼平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結束了。
可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們纔會學得更主動；課堂也不是機械兌現教案的過程！
2、在上課時，教師應勇於“讓位”給學生
新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。爲此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流着並且互相傾聽着，碰撞着，從由一個單詞到一個句子，最後成一篇小文章。而我只是作爲一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，纔會是那麼的投入、那麼的主動、那麼的用心！
3、教師還要努力爲學生帶給展示自己的舞臺
從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作爲小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲！身爲老師，只有完全瞭解學生，在教學中努力爲學生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情！
“愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。
政治這門課，往往被認爲只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動爲主動、把要我學變爲我要學，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生願意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關係
教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因爲有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，纔信其道”;所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，爲學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內化”爲學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，瞭解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那裏受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得紮實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。
二、要適當設疑布懸
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、製造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，學習《法律規範經濟行爲》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴裏士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這裏方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，在課前，我先製作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。
在練習和複習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。
教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學過程要生動、活潑
這種方法主要在練習課及複習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中採取多種有趣的手段，寓教於樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕鬆愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往佈置完要求掌握的內容後，就讓學生默記，然後要求學生回答。這種老方法，對於一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便採取一系列活潑有趣的遊戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，願意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛鍊了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了“教師爲主導，學生爲主體，思維訓練爲主線”的原則。又如，複習課時，我把學生分成學習小組，以小組爲單位，採取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踊躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。
早晨我在區域裏投放了一幅新的小動物拼圖，嚴嚴被上面的小動物吸引了，將拼圖拿在手裏把玩了一會兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼圖，可她搖着頭一次次的從我的身邊逃開，最後我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋裏，用神祕的口吻對她說：“哎呀!快看有一條小魚遊走了，找找它到哪裏去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她說：“小魚喜歡和你做好朋友，它會不會游到寶寶口袋裏呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終於找到了小魚，她興奮的說到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下，嚴嚴參與的興致越來越濃了，她拿着小魚在拼版上比對起來，終於被她找到了，她高興地拿着拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的遊戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以爲真她緊緊地閉上眼睛等着，我又悄悄將小烏龜藏在了手裏。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時我輕輕將手擡了擡，並在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手裏找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴裏還唸唸有詞道：“烏龜我幫你找朋友。”找到朋友後她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。爲了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指着籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來看還有一些小動物躲在這裏呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思：
1、要用遊戲的方式吸引寶寶拼圖。
託班的寶寶由於年齡小做事情不夠耐心，如果讓託班的寶寶自己拼圖，他們會將拼圖亂放，所以託班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些遊戲的方法，這樣寶寶的興趣就會更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。
託班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解，比如將幾個整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個拼圖該放在哪裏。
美術課上老師要不要做示範？有的老師認爲，學生的模仿能力強，老師示範以後，學生就不主動思考探究了，繪畫、製作時照搬老師的範作，全班千篇一律；有的老師則認爲應當作示範，可以開闊學生思路，有利於學生自己創作。我認爲，老師的示範是必須的，但要合理有度。
首先，美術課最大的特點是直觀性。，而示範是這方面最直接的體現。適量的、適當的、適時的示範，可以激發學生的學習興趣。課本中雖然有一些藝術家作品和學生作業，畢竟版面有限，數量少。老師現場做了示範，學生興趣特別高，可以讓學生更加直觀的學習美術技巧。
雖然現在的美術課強調課程的本位性，，不強調技法，但基本的美術技能還要學習。如中國畫的勾皴點染，如果不示範，學生就不明白什麼是中鋒、側鋒，什麼是斧劈皴，什麼是荷葉皴，這些專業術語只用語言是很難說清楚的。教學演示就不同了，它非常直觀清晰，具有過程的展現性、親切感和易於接受的特點，能帶動學生學習興趣的提高。老師在進行示範時，要與學生展開交流與對話，鼓勵學生大膽創新，在理解與借鑑的基礎上，脫離範畫，表現自我。
其次，老師示範的目的意在引導，幫助學生解決製作表現的難點，不是提供標準答案和結論。要啓發學生舉一反三，觸類旁通，自我構想。因此，示範時力求”活“與”精“，只示範具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學生就變成了模仿一族。
再次，示範要有正反兩方面。在美術課堂上，比較是一種非常實用的教學方法，示範時正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現象》一課時，老師不能只出示正確的透視範畫，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。
第四，老師示範要有“度”，不能讓學生養成依賴心理。示範時要“少”而“精”，適可而止，要留給學生自主思考與實踐的餘地。對於技法、重難點要全面示範；作業中出現的問題要個別輔導，不能直接畫在學生作業上；修改示範要及時，又不能太多，關鍵是讓學生掌握住方法。
美術是視覺藝術，美術教學離不開示範。在新課程理念下，美術教學中的示範也要與時俱進，作爲一名美術老師，要積極探討示範方法，彰顯美術魅力。
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲爲生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。 如何使遊戲真正成爲孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行爲方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好!
是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你爲什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我纔不要吃呢?”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因爲吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然後大口的吃了起來。
一、隨便說說。
長久以來，我們的老師恪盡職守，對課本知識進行精心的解讀和歸納，把一個個歷史知識“塊”，梳理得條理清晰，解析得細緻全面，然後塞給學生。很多老師就說歷史就是要花時間來背的東西。讓學生花大力氣去把它死死記住，不必多問爲什麼，關鍵記住是什麼！可我們在知識的記憶上花了太多的心血。學生的腦海裏也總這樣認爲……學歷史不就是背嗎？學歷史就是背就是記，教歷史就是勒令學生去背、去記，這不能不說是歷史老師的悲哀，學生的悲哀，歷史學科的悲哀！歷史是客觀存在的事實，歷史對於中國人很重要，看看四大文明古國，有哪一個國家像中國一樣保存了完備的歷史？我們的歷史需要傳承，不能讓這個物質社會把他們弄丟在時間得某個角落！歷史與我們現實隔着塵封而厚重的煙霧，我們總要求學生隔着這重煙霧記住煙霧那邊的事，卻很少讓學生穿過這重煙霧，深入到過去，深入到歷史中，去感悟，去體察，去思索，同歷史進行對話，感受歷史發展的脈搏！我們需要置身於歷史中去，探究這一段歷史是怎樣形成的，要站在歷史的古道上思考，又要鳥瞰歷史，用宏觀的視野去考究，講述一個歷史事件是無法看透看廣的。歷史是極富理性的探索前進的軌跡，我們要從歷史中吸取營養和智慧，我們不是思想家，不是哲學家，不是政治家，但學習歷史，我們需要不停地思考，我們不僅要明白歷史事件，知道它是怎樣的情況，而且還應該去求證她的真僞，弄清楚爲什麼，對歷史做深刻的認識和理解，做深入的探究和思辯，才能聆聽歷史老人智慧的聲音，才能達到學史使人明智的目的。你要是能夠看得透看得深，看得懂，那麼你是一個非常了不起的人。在歷史的長河中，你纔會覺得世界是進步的，人類也該進步。在歷史的長河中，你會覺得自己的渺小。在歷史的長河中，你會覺得萬千的事務都沒有什麼比真實的歷史更值得人們去探索！學歷史，先得要愛歷史，要讓人們丟掉“副科”的想法。
二、初三歷史教學的一些做法。
1、初中歷史教學中的一個任務，是“爲學生進一步接受高級學校教育打基礎”，高中歷史採用以模塊爲構架、以專題爲單元，中外合編的知識體系，在知識處理上，跳躍性強，初中階段基礎不好，會造成初、高中學生學習的銜接問題，初三開設《世界歷史》尤爲重要。
2、由於初三面臨升高中考試，學校每週只開三節課時。再講課的時候要注意給他們勾畫一些關鍵字，方便他們理解。
3、培養學生的宏觀思維，讓他們的腦中有框架結構，方便學生進行大複習。
4、注意知識的梳理，相同問題可以作比較，跨度大一點，方便學生回憶。
三、對於初一年級的學生，主要培養他們學習歷史的習慣，多教會他們一些方法，不是單純的勾畫，重在理解，多用單純的語言教會他們理解。多培養他們的逆向思維。多問、反覆的問題，提高他們的應變能力。
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂遊戲的教學過程中，遊戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導遊戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲，使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣。幼兒是遊戲的主人，遊戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在遊戲時離不開老師的指導，又不能成爲成人願望的執行者，那麼我們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用，去展示遊戲自我的舞臺呢？
1、我們共同認爲對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鍾愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時我們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時，我們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，我們能夠作爲一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲。如果幼兒在遊戲中需要教師參與，我們扮演一個主角參與幼兒遊戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用。在遊戲的過程中爲幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認爲不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的，我們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲。
3、遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等，幼兒是遊戲的主人。
平時指導幼兒遊戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的遊戲，在遊戲中幼兒有權決定一切，如：遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣爲出發點；要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成爲遊戲的主人，讓幼兒主動控制遊戲，自主決定遊戲的方法。這是我們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在。
我帶着對“思維導圖在小學英語複習課的應用研究”這一主題的好奇及疑惑來到興化市陳堡中心小學，認真觀摩了三位老師分別執教的三、四和五年級Project1的複習課。在這三節課上我們見識到了教者紮實的英語基礎，巧妙的教學設計，學生參與課堂的熱情以及豐富多彩的課堂活動，當然最突出的還是思維導圖在小學英語複習課的充分應用。從三位老師的示範課中我對Project的教學有以下幾點思考。
1、創設語言情境，在情境中運用語言。小學牛津英語教材改編後，每冊新出現了兩個Project單元，它們不同於複習單元，不僅僅有知識的總結歸納，更重要的是知識點的實際運用。因此創設情境尤爲重要，在相符的大背景下將看似零散的知識點進行整合和運用鞏固。
2、目標的達成要從學生的角度來看，對不同學生要有不同要求，切勿一刀切。也就是說，學生分組是要考到不同程度的學生合理搭配。教師要以發展的眼光評價每一位學生，懂得欣賞每一位學生在英語教學過程中，要建立促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利於學生的發展，對學生的學習起到促進作用。要採用形成性評價和終結性評價相結合的方式。正如實踐課上的評價表是一種形成性評價，旨在指導和評價學生在學習過程中表現出來的綜合語言運用能力、情感和態度。評價體系要有助於學生監控、調整自己的學習目標和學習策略，要有助於學生增強英語學習的信心。在教學過程中，面向全體學生，發展學生的個性特點
在安排和佈置教學任務的過程中，教師要注重教學設計必須符合學生的認知規律，而且要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況。儘量爲所有的學生都創設發展各自個性和特點的空間和舞臺，只有尊重學生的差異並滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體學生，爲學生的終身發展奠定基礎。
3、重視學生合作學習共同提高，重在過程講究實效。小組合作學習研究不僅給每一個學生說英語的機會，還可以培養學生分工合作等能力，培養自信。三位老師都在課中設計了很多小組合作，如：課程的調查、歌曲的改編、聽一聽猜一猜、學校比拼等。
4、讓學生成爲教學活動的主體，教師作爲輔導。高品質的教學即有效教學的核心是學生參與，學生是學習活動的主體，他們是否真正參與到學習中來，在什麼層面上參與學習，直接影響着認知結果。但要讓學生在有序的組織中體驗學習，實現學習的目標，則需要教師的引導和調控。教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
5、盡心設計板書，讓板書會說話。其中陳蕾老師的板書設計採用的是簡筆畫學校配上簡單的花草，美觀又實用。
總之，在Project的教學中，教師首先要幫助學生創建一個整體的情境，巧妙地將已學知識運用進去。教師還要關注每一個學生，讓學生作爲活動的主人，通過自己的努力來達成本課目標。
