無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的教學的隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
改作文是許多語文老師頭痛的事，有的老師作文寫了一個月了還沒有改完。我則不然，學生作文一般兩三天就改了評講結束。因爲我知道這是件必須做的事，既然總是要幹就不如及時地認真地去幹。前些年我改作文是用ABCD劃等，寫寫終結評語，現在又加上了旁註眉批，學生特愛看。我認爲作文評語應注意以下幾個方面，這樣纔會起到應有的作用。
一、多鼓勵多讚揚。
不管是總評還是旁註眉批，我總是生法指出學生作文的閃光點。“你的字體真讓老師羨慕”“這一段語言很有文采”“這個例子新穎恰當”“不久我校天空就要升起一顆寫作新星”。像這樣的話語老師不要吝嗇，當學生看到這些評語時內心一定會掀起快樂的漣漪，以後作文他（她）會在這方面更顯優勢。對於好的語段也可以用波浪線劃出來，也可以旁註“好！”我國文壇巨匠茅盾小學時代的兩本作文，作文中留下了老師充滿熱情的讚語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功勉成大器。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啓示和鼓勵，成了他在文學道路上奮進的動力。無論是優生、中等生還是差生，只要寫出了優秀的習作或此次習作有明顯進步，就應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。
二、指問題要得體。
學生作文明顯的問題一定要指出來，以利於他（她）下次改正，爲他們的下次努力找準方向，以期提高他們的作文水平，但語言要注意得體。“你的字很有力量，如果再工整一些就更好了”“這一句一加你的文章就如睡醒的蛟龍靈動鮮明”“我理解你的處境，但作爲學生首先要遵守紀律，這樣老師會更喜歡你”。良藥甜口不更利於喝下治病嗎？委婉的話語、靈動的語言讓學生在不知不覺中改正了不足也增加了對語言的雕琢意識。
三、要有感情關注。
大多老師評語更多關注寫作技巧方面，而我對內容（包括認識、觀點、情感、心理等）也很關注。我認爲對學生多些人文關注對他們健全人格的養成很重要，老師感情和他們交流了融合了，也有利於激發學生對作文的興趣。比如一次寫命題記敘文《跨越》，我班學生王君寫到“別人都能跨越挫折失敗而我卻不能”，我是這樣旁註的：“老師認爲你不但能夠跨越挫折失敗而且你已經跨越了，當老師在課堂上看到你專心聽講的時候，當老師看到你積極發言的時候，老師從內心感到高興。
你在不斷進步，你真棒！”在以後的課堂我有意觀察郭君發現他比以往精神狀態更好了，並且向我投來感激的目光，這說明我的情感關注起作用了。是呀感情的撫慰、處境的共鳴可以讓師生拉近距離，從而使老師的教導起到潤物細無聲的作用。
總之，作文評語要多鼓勵表揚少指責挑剔，語言要多委婉得體少生澀直硬，形式要多變化新穎少簡單老套，感情要多撫慰共鳴少冷漠距離。
我會繼續寫好作文評語的，讓評語成爲師生感情交流的平臺，成爲學生寫作技巧提升的階梯，成爲作文教學中一道靚麗的風景線。
教學《2和5的倍數的特徵》，在學生從“百數表”中用不同的符號分別圈出5和2的倍數後，我讓學生觀察、歸納5的倍數有什麼共同點，並在小組內交流。學生很快發現“5的倍數是個位上是0或5的自然數”。
學生對於5的倍數特徵的清晰表達是不是表示經過不完全歸納的過程，他們就已經把結論內化成了自己的認識？爲了加深學生對結論的理解，培養初步的推理能力，我情不自禁地追問道：“這只是從100以內數中發現的5的倍數特徵，是不是所有個位上是0或5的自然數都是5的倍數呢？”
這一追問猶如一顆石子扔進了平靜的湖面，學生思維的漣漪盪漾開來。有的學生迫不及待地打開探索本，急急忙忙算了起來。一個學生說：“我通過舉例的方法，295和380除以5沒有餘數，這兩個數都比100大的數，所以我認爲所有個位上是0或5的數都是5的倍數。” “舉兩個數就說明剛纔的發現適合所有的自然數，是不是太簡單啦？”這個學生的回答立刻引起了質疑，但也有學生有不同的想法：“我們全班每人都任意舉幾個例子合在一起，如果個位上是0或5的自然數都是5 的倍數，不就能說明我們的發現是對的嗎？”就在他們繼續舉例計算的時候，一個學生悄悄地說：“正例是舉不盡的，但我舉不到反例，所以我認爲我們的發現是正確的。”這時，王曉濤卻大聲嚷嚷起來：“我找到讓你們相信的理由了。5的倍數是從5開始依次加5，個位上會出現0、5，0、5……只有0或5兩種情況，100以內是這樣，超過100也是這樣，所以我認爲所有個位上是0或5的數都是5的倍數。”用學生都確認的加法的結果來理解5的倍數的特徵，這可是我沒有預料到的。我不由自主帶頭把掌聲送給了他，也帶着全班學生一起用這方法推算了一次。就在大家還沉浸在王曉濤的想法中時，徐趙超漲紅了臉說：“一個無論多大的數除以5，除到十位上時餘數只能是1、2、3、4，這時把個位上的數移下來繼續除，如果個位上是0，那麼10、20、30、40除以5沒有餘數；如果個位上是5，那麼5、15、25、35、45除以5也沒有餘數。所以說我們的發現是正確的。”多麼靈動的想法和縝密的思維！全班學生再一次響起熱烈的掌聲。
不完全歸納法是學生經常使用的探索數學結論的一種方法，在教學中一般分爲三個環節，即猜測—驗證—得出結論。其中驗證環節最能體現一個學生的思維發展水平。在教學實踐中，許多教師常常爲了追求所謂教學效率而對驗證環節進行簡單化處理，過早由猜測得到結論，造成部分學生對結論的道理認識膚淺，對結論的應用更多的是機械模仿。筆者認爲，學生建構一個新知具有一系列的過程，每一個過程的功能是不能互相替代的。上述教學過程中，後面兩個學生的想法已經從結論的本質去探尋結論的原因。也許有人認爲這樣的想法對於四年級學生來說要求太高了。我以爲，就算有部分學生聽不懂，但是否經歷這樣的過程，對學生而言是不一樣的。只有在這樣充滿思辨的驗證過程中，充分暴露學生豐富的思維過程，數學學習對於人的思維發展的價值才能得到淋漓盡致的發揮。
回首這十幾年的教師工作，其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
感悟一：把讚美還給學生。
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美詩一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。
感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養，一則好的操行評語，是一份營養豐富的精神食糧，讓學生受益終身。
感悟三：用愛心爲後進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……
感悟四：請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向。
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啓發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學潛力，理解潛力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善於引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成爲菜市場，毫無章法；而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當地設置幽默環節否則課堂就會成爲一潭死水，毫無生機；比較理想的教法是老師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對於沉悶的課堂，就要注重培養學生的自信心，我經常採用各種提問方式去激發學生表現慾望。
二、注重培養學生的學習興趣
要成爲一名教師，光有愛心還遠遠不夠，然後愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正爲範，學高爲師”，要作一個好老師，不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都就應讓學生佩服，這樣學生纔會對你產生信任感，纔會甘心聽從你的教導，纔會喜歡上你的課。老師對學生的承諾必須要做到，比如學生那裏收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感後，無論你實施的什麼制度和提出的推薦，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。然後上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啓發學生思維，我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿着筆上課，改掉部分學生把手放在口袋裏上課的不良習慣，學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裏，次數多了，學生只會厭煩你。
四、學生的作業檢查要落實
除了每一天上交的作業紙作業以外，然後對於練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。
這周天氣漸漸轉涼，由於季節更替，自己身體出現了不適，人的心情也不由的躁動起來。
課末，我朝着四個三年級的男孩子怒吼着，近乎歇斯底里。
他們被我責罵的原因是：沒有訂正課堂活動手冊——不是沒訂正好，而是壓根兒沒有訂正！最讓人不能忍受的是，他們的四本作業還是我“揪”出來的。如果不是我這麼自討沒趣地“點將”，它們還不會這麼快浮出水面。
對於作業，我可是想了好些招兒的：加分、小組比賽、批評、講道理等等，但這些辦法的效果甚微。這不，今天的這檔子兒事，還是發生了。那時，自己原本乾燥火燎的喉嚨連頭大腦神經冒起火來。
第三節課後，原本是孩子們放學的時間。我還是將他們叫進了辦公室。我控制不住自己的情緒，將他們一頓訓罵。坐在我旁邊的王老師聽了，忍不住開了金口：“還不趕快向李老師承認錯誤！”
他們還是怔怔地沒有一點動靜。他們也許是還不知道錯在哪裏；或許，他們知道錯得一塌糊塗，卻不知如何開口。
我將身體沉沉地落在椅子上：“今天的作業，我不讓你們訂正了，都放在桌子上。”夾雜着生硬且忿怒的語氣，我累得不想與任何事物交流。
此時，我們都餓了。
可是，我還是和他們對峙着。因爲，我不知道，接下去是擺擺手讓他們回去呢，還是，繼續這樣“懲罰”他們。如果不痛不癢地草草收場，說不定他們以後會更加肆無忌憚；如果繼續這樣所謂的“懲罰”，可能也起不到應有的效果，甚至會適得其反。
進也不是，退也無奈 。最後，還是無奈“放虎歸山”。
吃午飯時，我思忖良久。關於孔子的因材施教——平和地將天地人結合在一起的理念，對現今能起多大的作用？對我和我的學生們能起多大的作用？
也許，是自己的教育教學方法錯了？！
這幾天，看了一點于丹的《論語心得》。其中有一句話：天上的兩朵雲，只有在同一高度時，纔會成爲雨。
是的，我不該用自己的標準強加給這些“小水珠”，因爲孩子們都有各自的高度，我能做的是：將自己置身於無比遼闊的天空中，迎合他們各自的高度，共同合成“滿城風雨”。這纔是教育的魅力所在。
體育課教學隨筆我在不斷的摸索和學習中，我認爲教學能力的提高是一個長期的實踐問題，一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環境。教師情緒過於熱烈會偏離教學的目標，過於緊張會造成過高的焦慮，過於鬆弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。小學體育課堂教學過程中要創造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課後、課中的學生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能瞭解學生的真實情況，在教學中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應，更深入鑽研教材，不斷研究，改進教學方法，那麼，在提高自身素質水平，同時才能完成教學任務。課堂人際關係中，師生關係是起主導作用的。師生關係直接影響着課堂裏其他的人際關係，影響着課堂心理氣氛。師生關係民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛。因此，體育教師應努力建立良好的師生關係等才能上好一節體育課。
讀《給教師的建議》有感依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動的就越深，那麼記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。是呀，在日常生活中，孩子們只有看見事物、現象的表面，有目共睹的一面，而他自己並沒有深入到事物和現象的深處和實質裏去，也沒有作出過任何發現，更沒有體驗過發現現象之間的出乎意料的相互聯繫的那種驚奇的情感，這種兒童對於識記是非常困難的。就拿語文教學來說，培養孩子的記憶力是最好的一條途徑，課堂上讓孩子們邊讀想畫面；課
外閱讀邊默讀邊想當時的情景；邊讀書邊體會人物的品質等等都是培養記憶的好方法。讀書感悟人物的內心世界更是一種最高的境界……孔子的溫故而知新也是一種培養記憶的方法，但是一切的一切，對於孩子們來說彷彿覺得離他們特別遙遠，無論你怎樣苦口婆心，他們照樣無動於衷，我行我素。哎，這也只嘆自己的教學失敗吧！現在，我才真正明白，擺在孩子們面前的任何事物越複雜、越困難、對思維思考和智力才能訓練就應當越細緻、越耐心。小學生的記憶大多屬於選擇性記憶，對於自己感興趣、貼近自己生活的東西，記的就會快而牢固。再者就是撞擊自己情感的東西，也會牢記在心。相反，就是再強加也難以記住，即使記住也難以理解運用。所以，調動孩子的積極性，把生疏、抽象的知識生活化、形象化，對於提高孩子的記憶應當更有效。種瓜得瓜，種豆得豆。有什麼樣的因，就有什麼樣的果，在以後的語文教學中，在直接認識周圍世界的過程中，一定要培養學生生動直接的感知周圍世界中的'形象畫面、現象和事物，進行邏輯的分析，獲取新知識並進行思維練習，找出因果關係。我堅信，思維過程緩慢的學生，當他努力在記憶中保持幾樣事實、事物之間關係的時候，他就是在受到一種無可取代的思維訓練。如果能在各種現象中一個接一個的進行發現，這樣就好比在兒童面前點燃起思考的火花，那麼，基礎的記憶就會更加深刻！
很多年來，受教育傳統影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師爲主，教師就是講師，就是權威，使學生產生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學習者和學習內容之間以及在學習者之間都存在着認知或情感方面的距離。有了這種對教學內容的生疏的“距離感”學生怎麼從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學習興趣？，如何培養學生的自主能力和創造才能？兒童有其特殊的年齡和性格特徵，他們的生活空間是他們的成長環境，每一個兒童都是在一個十分具體的環境中成長起來的，這個環境對兒童的影響是不知不覺的，但卻是極其深遠的。“情境教學”注重兒童成長環境的優化，讓每個空間都成爲一個教學源，使兒童身在學校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學”通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短兒童和教師、和同學、和教學內容的心理距離，使教育教學成爲兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”到“主動角色”從而使學習品質，學習習慣都得到培養和提高；我們應當充分利用情境教育特有的功能，創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓兒童在其中動腦、動手、動口，忘我的進行，爲全面提高兒童素質探索出一條行之有效的途徑來。情景教學具有非常大的意義：1情景教學能創設親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學能創設美、趣、智的教學情景，縮短教學內容和學習者之間的距離。情景教學能強化學習3者的主體意識，兒童一旦成爲學習的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究、主動操作。4情景教學使教育教學成爲兒童的主觀要求，讓兒童在已創設的特定情景中擔當角色，順應兒童情感活動和認知活動規律，在意識的驅動下，完全投入，全面活動起來，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”。情景教學激活了兒童的學習動機，作爲教育者，必須充分利用兒童已經激起的熱烈情緒，在注重情感時，不忘提倡“學以致用討論]討論體育教學隨筆
體育教學隨筆滸溪小學段偉彬在這近一年的體育課堂教學過程中，經常會遇到各種各樣的問題。也正是這一年的教學實踐以及體育組老師的幫助使我掌握了能根據不同的教學情況採取不同的教學方法，進行有針對性的教育。美國心理學家馬斯洛說過：“人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學生遭到挫折時，更需要老師和學生的尊重和信任。”尤其是我們一二年級的小朋友，只要教師多給一點信任就能很好的激勵和鼓舞他們，在之後的學習過程中我們能看到學生的課堂紀律和學習效果都有明顯的提高！所以無論我們遇到什麼樣的教學問題，只要我們不脫離這一點，都會有不同的解決辦法，都能想出多種有效的方法。而對於一二年級的小朋友來說要把動作從頭到尾學好是比較困難的，經常會出現動作做不到位，學不好心理自然而然的會緊張，但他們心中想把動作做好的渴望依然存在，此時教師應細心的告訴他做不好的原因，以及表揚一下做的不錯的方面，“繼續努力，你一定能成功的。”一些語言來激勵學生。要求學生仔細觀察教師的動作，很快學生的失落情緒就會得到改變，從而信心倍增，能主動地向自己的新的目標努力，促使其學習目標的完成。教學中，要讓學習有困難的學生掌握基本要領，光靠我們體育老師一兩節課的教學往往是不夠的，我會在教學過程中培養一些學習能力強，動作技術掌握比較好的同學當我的小助手，課後安排他們任務。我會將一些學習能力比較差的學生交給他們，要求他們在課餘時間把他們動作教會。這樣不僅可以幫助學習有困難的學生獲得成功體驗而且也可以培養學生相互合作，相互關心的精神。在課上他們取得點滴的成功應及時給予充分的肯定和表揚，他們就能獲得成功後的成就感。
針對學生活潑好動的特點，我們在課堂教學中，經常安排一些學生喜歡的遊戲練習，創設良好的教學氛圍，使課堂“活”起來，讓學生“動”起來，用以激發學生的練習興趣，調動學生鍛鍊的積極性，培養學生的開放式思維。但是遊戲教學中往往會出現一些意想不到的事情。如在2年級的一節體育課中，我安排了“找朋友”的遊戲，個別學生爲了“逃避”受“罰”，突發氣象，出現有違規則的舉動。針對這一現象，我讓學生展開討論，在爭論中引發出創新的火花，獲得了意外的收穫，創編了“數腳”遊戲。
實例
在師生親切的問好聲中，我們的體育課進入了導入部分。爲了激發學生的興趣，集中學生的注意力，我安排了“找朋友”的遊戲，當我講清楚規則和要求後同學們沿着籃球場的邊線進行慢跑，開始了遊戲。
我喊“5”，學生快速地自由結伴，5人抱成一團，我檢查後，對人數不夠或者是超過人數的小組，要求每人做3次立臥撐。爲了改變遊戲的單一性，增加遊戲的趣味性，我採用了加、減、乘以及喊出的數字加或者減我舉起的打出的手勢，以提高學生的注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢後，在檢查每組人數時，發現了有一個組是7個人相抱，其中XX同學馱在一位學生的背上。我對該組的同學作出了不符合遊戲的判決，每人做3個立臥撐時，學習同學提出了反對意見。他理直氣壯的說：“老師，你看我們是聯體兒，二個人二個腳，你再看其他小組6個人是12只腳站在地上，我們雖然是7個人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎麼要做立臥撐呢？對XX同學的講話，我沒有急於發表意見，而是讓大家討論怎麼處理。同學們一下子七嘴八舌地議論開了，有的說要做，有的說不要做，有的說有理，有的說是狡辯。其中有爲學生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的遊戲，是數人而不是數腳，他們不符合要求。聽他這麼一說，我突然來了靈感，就對大家說：剛纔XX學生的表現和你們的議論，使我產生了一個新的想法，數腳不也是個很好的遊戲嗎？大家來想想看如何來創設這個遊戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來，XX同學更來勁，他說：只要老師說出數字後，不管哪個組的人數多少，只要站在地上符合老是的要求即可。
隨即，我和學生一起嘗試練習，當我喊到“8”時，學生迅速結伴，爲了達到8只腳，大家各出奇想，有的腳踏在另一個人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個人成二隻腳，多種多樣的動作和造型呈現在我的眼前。當我喊“0”時，居然也沒難倒學生，他們坐在地上把腳擡高離地。學生積極動腦，集體創設，互相協作，完全沉浸在遊戲練習中。雖然這節課的教學內容受到了影響，但我和學生得到了一個意外的收穫，創編了一個新遊戲--數腳遊戲。
思考
這次遊戲教學給我很大的啓示，在平時教學中，教師是教學的主角，習慣於讓學生按設置好的各種內容和練習手段進行機械地模仿，被動的練習。把愛提怪問題、愛鑽牛角尖、不遵守規則的學生視爲爲調皮搗蛋，加以批評指責，造成學生在練習中不敢越雷池半步，扼殺了學生的創新意識。如果課中我把XX學生的行爲視爲搗亂，將他的話視爲狡辯，不予理睬，就不會有這以外的收穫。
體育教學是學生身體鍛鍊和思維活動想結合的過程，激活學生的思維有利於學生主動地參與到體育教學中，充分體現出師生、學生間相互交往，積極湖動，共同提高的特點。在這遊戲教學中，針對出現的問題，教師不是專制地下結論，而是給學生有交流探討的機會，讓學生髮表觀點，提出看法，在學生思維的碰撞中引發創新的火花。在遊戲的創編過程中，學生積極思考探索，充分體現了學生學習的主動性和創造性。在遊戲的練習中，學生的個性得到了發展，自我表現得到了成功的體驗，使學生真正成爲學習的主人。
創新教育不是把學生當作機器上的螺絲釘，而是把每個學生看成是發動機。我們要重視學生的創新精神和實踐能力的培養，要善於發現學生在練習中有意和無意間所表露出的閃光點，對學生在活動中表現出的創新舉措，應及時加以鼓勵，要創設情景加以引導。要鼓勵學生去尋找一項活動、一個動作的缺點，包括鼓勵學生尋找老師的缺點，尋找幾個學生同一動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點，瞭解動作學練中的重點、難點，提倡學生去發現問題，提出問題，解決問題。教師要給學生自主活動的空間，讓學生積極去嘗試、去探索。無論成功與否教師都應多給予肯定和鼓勵。精心呵護學生，更不應把創新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態。
教師還要善於自己的教學創新，要善於運用多種思維創造多變而又有效的方法和手段，及時讓學生一起去分享、去體驗，定會收到意想不到的效果。
教師從事着太陽底下最光輝的職業。新的時代更要求教師與時俱進，一名教師，應該以健全的人格培養學生健全的人格，以教師的愛培養學生的愛，以不斷優化自己的知識結構，幫助學生建立適應社會要求的知識結構。教師只有不斷地更新觀念，增強素質，煉就過硬的思想素質與業務能力，才能成爲一名真正合格的教師，才能贏得教師的尊敬，贏得學生的愛戴，贏得家長的讚譽。
一、身令其正，德才兼備
“四面山風來眼底，萬家憂樂在心頭”。教師是人類靈魂的工程師。個人需要靈魂的自強不息，民族需要靈魂凝聚人心。而一個高尚的靈魂，純潔的靈魂對於爲千百人傳道、授業、解惑的教師來說，尤爲重要。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，作爲一名教師，就更應該注重自身的師德建設。在這個瞬息萬變的現代社會中，一切都在發展變化。對於教師的品德要求也在不斷地變化。與以前的人們相比，教師的心靈上少了許多束縛和制約，但並不意味着可以放鬆乃至放縱，而正相反，對教師而言要求更高了。大浪淘沙，真金百鍊，去掉外在約束之後，更需要的是心靈的準繩——那就是將個人的發展與國家、社會的發展緊密聯繫在一起，樹立民族意識和責任意識。只能這樣，教師纔不至於迷失方向，以此來教育人，引導人，以博大的胸懷，高度的社會責任感，把愛灑向學生，用血和汗灌溉着一方方土地，把自己的一切無私的奉獻給教育事業。您現在閱覽的是
二、率先垂範，更新知識
教師要把眼光放遠，視野放寬，及時瞭解各類前沿知識，這樣不至於抱殘守缺，固步自封。作爲教師，應該什麼都懂一點，但更要精通其中一兩點，這一兩點就是與自己教學工作相關的知識和方法。隨着教學改革不斷深入，新課程標準的全面鋪開，在研究型課程中，教師首次成爲被學生選擇的對象。這就需要教師具有教育頭腦，具有豐富的知識才幹。教師向社會了解新知識，其次由自己昇華新知識，最後向學生傳授新知識。這就是教育接力賽的三個環節，缺一不可。因此，教師應以紮實技能和踏實工作，履行職責，教書育人，回報社會；錘鍊黨性，身體力行地實踐黨的教育方針，爭做模範；抓緊職業能力的學習，學習真知識，更新新知識，傳授給學生真才實學。
三、以心換心，縮短距離
愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，纔會是持久的。基於這一點，教師更應該不斷擴大與學生的知識距離，縮縮與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，她需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛不僅僅是一種情感，而且是一種活動。教師要善於瞭解學生的心理變化，要設身處地爲學生着想，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關係，拉近與學生的心理距離。其次教師以心換心，與他們溝通情感。這樣，如果他們真正體會到這是出於教師對自己的關心和愛護，那麼學生一定會愉快地接受。
四、勇於實踐，超越自我
在三尺講臺上，教師沒有驚天動地的偉大壯舉，沒有辭藻華麗的豪言壯語。一名真正合格的教師，是用堅定的步伐走自己的路。他們在平凡的工作中，腳踏實地，不斷進取，努力創新，勇於實踐，無私奉獻。只有這樣，纔會擁有一個嶄新的自我；纔會不斷超越自我；纔會奏響永不消逝的強音——《愛的奉獻》之歌；纔會結出輝煌的碩果；纔會有教育的春天。
千里之行，始於足下。願每一位教師在教育這塊園地裏揚起風帆，讓它乘風破浪，去搏擊，去征服一個又一個的艱難與險阻，從而達到勝利的彼岸。
“愛學生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對於兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而後已’的決心，必能爲我們民族創造一個偉大的新生命。”那麼，作爲一名教師，尤其是一名班主任，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學生，尤其是“問題學生”呢！
在我們班有個小男孩，他叫小翔，性格耿直，脾氣倔強，做事馬虎不認真，學習上懶惰不上進，導致基礎不紮實。貪玩的心使他無心學習，每次語文背書都要拖很久。他是個很馬虎的孩子，經常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。爲此沒少挨老師、家長的批評。對於小翔的狀況，我進行了深思。每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處於成長髮育階段，可塑性很大，只要對他們進行細緻地瞭解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此爲突破口，實施有效的教育方法。
從小翔的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由於家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。但是對於學習上的馬虎和存在的惰性，是可以也必須要改掉的，否則將影響他的一生。通過了解和調查，我發現，小翔的家庭和給他創設的學習氛圍不是很好。他父親在安鎮上班，每天都是早出晚歸，媽媽在家裏，是個很內向的人，對於兒子的學習，想關心但心有餘而力不足，因爲她的文化程度根本無法幫助小翔。人在壓力下才能成長，纔會有進步，所以說，在這樣的家庭環境下，小翔養成了懶散的習慣。作業馬馬虎虎完成，就好象完成任務一樣，甚至有時候不做，然後跟老師說忘在家裏了。
一個孩子的成長，他是家庭、學校、社會共同培育出來的。所以說，老師對孩子的成長也是大有影響的。世上沒有壞人和好人之分，同樣，我認爲學校沒有好學生和壞學生之分。好與壞只是一步之遙，我決定用我的努力去改變他。
一、讚美的魅力
讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。
又一次語文課，教學內容是“習作2”，主題是誇誇我自己。爲了讓學生更深的瞭解自己，認識自己，爲了能做好這篇作文，我佈置了一項特殊的作業——讓家長給學生寫一封信。在家長的信中，我瞭解到，小翔雖然有很多不足的地方，但是，他有一個閃光點，那就是孝敬老人，尤其是他的爺爺。針對這一點，我在作文課上，大大的表揚了他，同學們都露出了驚訝的表情，但在我的掌聲中，同學們都向他投去了讚賞的目光，隨之便是一陣熱烈而持久的掌聲。同時，學生們都向他表達出了敬佩、讚美之情。小翔被這場面嚇到了。原本蜷縮的身子，突然間變得挺拔了；原本放在課桌下的手突然工工整整的擺放在了桌上；原本冷漠的臉上，突然多了一絲微笑，還有一點紅暈……
二、深情的談話
陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來，才能打到心靈的深處”。在幫助、改變小翔的過程中，談話成了我和小翔溝通的主要方法。
小翔經常無法按時完成課堂作業，所以每天都要留得很晚。而他的爺爺爲了接他回家，每天都要在門口等很久。一次，在只剩他一個人的情況下，我跟他進行了面對面的談話。一開始，我問他“你的爺爺今年幾歲了？”“他每天是如何接送你的上學放學的？”“現在即將進入冬天了，你感覺現在的天氣如何？”之後，我又問他：“你每天都要這麼晚走，你爺爺爲了等你，每天要在門口站上很久，外面的天是如此的冷，你爺爺會有什麼感覺呢？老師知道，你是個很孝順的孩子，難道你忍心爺爺這麼大歲數了，還要站在冷風中吹這麼久嗎？”這幾個連續的問題，使他有了心酸的感覺，因爲，倔強的他第一次掉下了眼淚。從這幾滴眼淚中，我看到了他對爺爺的愛，看到了他對爺爺的歉意，看到了他對自己的自責。
三、熱情的幫助
“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的心願。小翔的爸爸也是如此。在家裏，爲他買了一些輔導書，如《課課通》。但是，小翔做的不是很多，即使做了，他父母也無從指導或教他，所以效果幾乎爲0。針對這一狀況，我提出了一個建議，每篇課文結束後，由其家長督促他完成一些題目，然後由我來爲他批改，並做出相應的指導，以此教給他更好的學習方法，激發他學習的興趣，從而養成自覺學習的良好習慣。對於小翔本人，我也經常找他談話，告訴他一些學習的方法，表揚他最近做的好的，指出哪些還是需要改進的。通過幾個星期的幫助小翔的成績真的有了進步。2次測試下來，讓我都不敢相信自己的眼睛，他竟然由不及格考到了79分！或許，這個分數對有些人來說是不理想的分數，看了只會失落，但是對我而言，它是讓我開心的，是讓我感到欣慰的。我相信，只要他繼續努力不放棄，他很快會考出讓大家覺得理想的成績。
“愛滿天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表現。愛一個好學生並不難，因爲他本身就討人喜愛。愛一個“問題學生”纔是對我們的最大考驗，而這也正是教師的天職。我們班主任工作的主要責任，就是幫助學生，及時地解決學生思想上遇到的困難，實現從思想到行爲的轉化。教師應當善於辨證地、發展地看待每個學生，既要嚴格要求，更要關心愛護，正確對待學生身心發展不足之處和思想行爲上一時的缺點錯誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發展。教師只有具有正確的學生觀，才能做到熱愛學生，尊重學生，建立起民主平等、教學相長的師生關係。要讓學生知道酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收穫。尊重學生屬於自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成爲學生受益終生的財富。
愛的力量是巨大的，讓我們用自己的愛去塑造一個個懂愛的精靈，讓愛播灑人間，讓愛在同一片藍天下，編織出美麗的明天！
小學體育,很多教師認爲只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了,其實不然。如果學生不喜歡學就會一見上體育課就頭痛,甚至在體育課無聊地打發着時間,體育教學就很難順利地進行下去。在課前和課後,我千方百計地讓學生既能學習體育基礎知識,又能激發他們的興趣,培養學生的體育基本技能,下面就談談我的一些體會。
一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。
小學體育的教學活動中,每一課都準備有一些體育遊戲,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生,通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。
二、增加練習的趣味性激發學生學習體育的興趣。
1.在教師的安排下進行遊戲,熱情的投入到遊戲中去。積極的和同學配合完成遊戲。
2.認真的總結遊戲的中存在的問題。總結後繼續遊戲。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情,也使他們開闊了視野,激發起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創造力。
3、激發學生學習體育的興趣。興趣是學習體育的基本動力。教師應充分發揮體育教學特有魅力,使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣,並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將體育課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起,強調了知識和技能在學生學習、生活方面的作用。
三、使學生形成基本素養
這點非常重要,在體育教學中,我注重面向全體學生,以學生髮展爲本,培養他們的基本知識和基本技能,爲促進學生健康身體的形成,促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的、有利於學生髮展的體育知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內容。如籃球、足球,球類是小朋友最喜歡的,同時球類的體育設施又是學校最能滿足給學生們的。還有,課程內容的層次性,適應不同素質的學生,使他們在體育學習過程中,逐步體會體育學習的特徵,形成基本的體育知識和體育技能,爲終身鍛鍊奠定基礎。
四.教師自身素質的培養
教學之餘,認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外,經常去圖書館學習體育教學刊物,從理論上提高自己,完善自己,並虛心向其他老師學習,取人之長,補己之短。從而使自己更好地進行教育教學,工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
執教本課後，我發現：學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他纔會用心去生活纔會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：
1、自讀討論：“同學們爲什麼沉默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認爲最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課後我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在爲父母過生日這一件事上。同學們如果聯繫實際說到：父母每天爲我們準備飯菜，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母爲我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣纔會達到感悟的真正目的。
如何提高孩子們練習的興趣
通過這幾天的乘法口訣的練習，我發現學生對於有情景圖的練習題和一般的練習題比較起來，做的時候更加得心應手。
一開始的時候，學生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會出現錯誤，這不是因爲不會做，而是因爲題做的多了，人變得有些麻木了。這時，如果還是一味的讓學生做下去，只會起到反效果，增加學生的厭學心理。尤其是臨近學期結束，期末考試的日子越來越近，學生做的試題也越來越多，這時，教師在練習題的選擇上也要動一動腦筋，到底怎樣才能讓學生做的開心，又有練習的效果。大部分學生在做有情景圖的題目時，表現出的興趣都相對較濃厚，因爲情景圖不僅能提高學生學習的興趣，尤其是低年級學生，而且在學生看題時也能起到一個放鬆神經，緩解緊張情緒的作用。同時，在做練習的時候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學生做，適時的減輕學生以及我們老師的壓力。
音樂教育是進行美育的重要手段之一，是小學基礎教學不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學可以發展兒童的想象能力和創造才能，培養他們正確的審美觀，使他們成爲德、智、體、美等全面發展的新一代。
著名的音樂教育家柯達依說過：“好的音樂教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而蹩角的教師連續失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂天才。”小學音樂教育是最基礎的教育，它的內容包括歌唱、音樂知識、技能技巧、欣賞四部分，如何搞好音樂教學，調動起學生對音樂學習的積極性？通過17年來在小學音樂教學道路上的摸索、探討，我認爲要上好音樂課激發起學生學習音樂的興趣，首先要有一個具備較高音樂素質的音樂教師，這起着決定性的作用。其次是教師如何運用各種技能、採取什麼方法將音樂教學中的音樂知識、技能技巧、欣賞等幾方面靈活、巧妙地讓學生弄懂、學會，在加深感性認識的基礎上，逐漸上升到理性認識，將一些枯燥、抽象、難記、易忘的理論形象化。
一、好的“範唱”是提高學生對歌曲產生興趣的關鍵
音樂教師的範唱在小學音樂教學中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確範唱。因爲教學是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在小學生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過範唱，師生間的感情就更接近，更容易取得共鳴。
要完成好的“範唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：
1．能夠正確理解歌曲的內容、風格、調式、歌曲的結構、感情與速度的關係。要表現好這首歌曲，應用什麼情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準備。
2．要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強弱、漸強、漸弱，音色變換演唱方法。
3．要有一定的藝術修養和豐富的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養，它發揮的好，可以彌補演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學生也會聽得津津有味。這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術修養，多聽多實踐，欣賞多類藝術品種的表演，擴大藝術視野，豐富藝術感情，繪聲繪色地完成範唱這一環節，達到啓發學生學習唱歌的興趣。
二、讓學生在趣味中學到音樂知識
音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學階段更爲突出。所以我們教師必須根據小學生文化知識比較單一，好奇心強，善於模仿，求知慾強烈，有時間、有精力、有興趣的年齡特點，在加深感情認識的基礎上，逐漸上升爲理性認識。第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口流，這樣，有效地提高了學生學習的興趣。
如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國裏，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都誇她，於是她驕傲了，也瞧不起小夥伴，後來大家因爲她的驕傲都不理她了，於是她一個人一拍一拍的唱着單調的音。小夥伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，夥伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一
拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。
再如：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂着一個三角，演唱時短而又跳躍。
漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。
漸弱：漸弱喇叭倒着拿，聲音越來越小了。
形象的描繪，生動的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學生留下了深刻的印象，在此基礎上引入準確的音樂術語，學生便理解得快，掌握得牢，從而加強了學習音樂知識的積極性。
三、在遊戲中加強學生的技能技巧訓練
技能技巧的訓練包括：唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節奏訓練。這要求教師把這相互聯繫的幾方面有機地結合起來，培養學生獨立的識譜能力，發展聽覺能力和增強節奏感及記憶能力，使學生更好地理解音樂，感受音樂和表現音樂。
1．唱歌技巧包括良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應貫穿於整個唱歌教學過程之中，發聲練習也要有機結合，並且做到有目的地進行。
2．視唱聽音。在音樂教材中一般都比較系統地編寫了一部分，在每節課上教師應根據各班學生掌握的實際情況多練常做，這是訓練學生音準、識譜能力的基礎。
3．節奏訓練。節奏是一首歌曲或樂曲的支幹，如果節奏掌握不好，那將無法組成優美的旋律，表達不出作者想要表現的思想感情。所以我們必須從小學低年級簡單的節奏訓練入手，由淺入深地進行訓練。
如：“走與跑”的對比，。當學生學會了四分音符的節奏和八分音符的節奏，即可通過遊戲來鞏固這兩種節奏。當教師彈出四分音符的節奏時（X），學生擺動雙臂原地踏步，當教師彈出八分音符的節奏（XX）時，學生原地跑步，教師時常交換節奏，學生在走和跑的遊戲中愉快的學到了知識。
四、提高學生對欣賞課的興趣
優美動聽的音樂，會令人產生美感和愉悅感。然而，對於尚未完全具備聽辨音律能力的小學生來說，安靜地坐着欣賞沒有歌詞的器樂曲，是很難辦到的。這就需要我們教師運用各種手段進行多方面的誘導啓發，使他們逐漸對音樂欣賞產生濃厚的興趣，小學生求知慾高，只教師教法得當，就一定能起到事半功倍的效果。
如在欣賞《彼得與狼》這首管樂曲時，我採取做遊戲的方式，先讓學生分析記住少先隊員彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、貓和兇惡的狼的音樂主題，他們各自用什麼樂器表現的音色特點，然後老師把故事的概況講講，再分別找出他們的表演者，並告訴學生聽到自己扮演音樂時才能表演，這樣讓他們隨着音樂情緒變化來發揮，來盡情地表演。學生在濃郁的音樂氣氛中既獲得了知識，提高了表演能力，又能提高他們對欣賞課的興趣。
音樂課教學是一門綜合性的藝術，教師在掌握好唱歌、音樂知識、技能技巧、欣賞四方面教學技能後，並不等於就能上好一節音樂課，還需要教師做到：一要掌握不同年齡層次學生的心理狀況；二要深入鑽研教材，做到有的放矢；三要對愉悅感形成客觀機制（如時間、地點、場合等）掌握恰當；四要注意愉悅形成的其它因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，教態的親切感，語音的誘發力等等。
曾以爲自己已過了感動的年齡，不會再像情竇初開時看見凋零的落葉而感傷，爲了一部經典愛情電影或一本煽情小說而流淚，也不會再像學生時代一樣見到深邃的大海而歡呼，聽一句讚美而激動。
但是，當我用心去感受教育生涯中的點點滴滴時，我發現：其實不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都已在我生命之中烙下深深的印記，成爲幸福的回憶。
感受之一：多一些寬容，多一份鼓勵。
感受之二：以靜制動，調節學生衝突的法寶。
感受之三：捕捉閃光點，及時進行賞識教育。
我們不能在孩子前進的道路上，都鋪着鮮紅的地毯，但可以見證他們生命的每一次拔節，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。
今天的看圖寫話指導課上，卻出現了這樣一幕——兩學生捂着嘴巴發笑，我給他們使了不少眼色，也無濟於事。他們還偷偷笑。這下可惹急了我，一下把他們“請”到了講臺上。沒想到他們還是笑個不停。“硬的”制不倒他們的“笑”，就用“軟的”吧！我看了看他們也笑了，臺下的同學們見我們笑了，也莫名其妙地笑了，笑聲充滿了整個課堂——我打了個手勢，教室頓時靜了下來。我俯下身問剛纔發笑的兩名學生：“你們爲什麼笑？給老師一個理由，你們就可以下去了。”片刻，他們盯着我，誰也不吱聲。“賴科，你笑什麼呢？”我問。“沒有原因，我看見周寅在笑也就笑了。”“周寅，你來說說呢？”我轉身問另一名學生。“老師，我……我……想着想着就笑了。”搞了半天，原來是這樣的答案。真“可笑”的兩個孩子啊！“笑”觸動了孩子的心靈，也觸動了我的思維。我轉身就在黑板上寫了“傻笑”、“可笑”兩個詞，說：“大家還會說出帶有‘笑’的詞語嗎？”話音剛落，教室沸騰起來，小手紛紛高舉……我讓學生盡情上臺在黑板上寫詞，還可以查字典，結果寫了好多好多。接着我就讓學生以《“笑”的課堂》爲題寫一篇文章，把今天的課堂故事寫一寫。
雖然沒有完成預設的看圖寫話教學內容，但我及時捕捉到了可貴的寫作素材。我相信今天的孩子一定有話可說，肯定樂於表達。我也爲自己成功的課堂而笑了。
