早教的誤區有哪些。現在的家長們都比較焦急，擔心自己的孩子輸在起跑線上，於是早早地就給孩子報各種的早教課，其實這樣對孩子發育道路上是不好的。下面分享早教的誤區有哪些。
早教的誤區有哪些1
誤解之一
教育對象的誤解。
早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。
誤解之二
教育目的的誤解。
我們在調研中發現，70.5%的家長以爲早教就是提前學習英語、識字與數學。結果，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往採取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。
誤解之三
教育內容的誤解。
目的的失足必須導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過年學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過於緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那麼這一小時裏他就什麼也沒有學到。
誤解之四
教育方式的誤解。
中國人長期習慣了灌輸式教育，80後父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這纔是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣於對孩子進行灌輸。並不說不能灌，而是不能都灌。
錯誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這纔是教育的最大失足。
早教誤區
不準掰手指數數
有些父母，在教寶寶數數時，看見他們掰着手指頭數，就會要求他們放下掰手指的手，要求心裏記，覺得掰着手指頭數是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發。心理學家說，這種教寶寶數數的方法並不科學。
正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣釦、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
過分溺愛
有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。
正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒後讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。採取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
早教等同於學習
孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，並不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處於情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，採取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。
注意事項
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發展，所以在早教中心報了很多課程。爸爸媽媽們以爲學習越多的課程，越能讓寶寶全面發展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如何寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高並沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的.更有效。
作爲一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。 如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作爲家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，並選擇一家專業可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家裏和父母交流對孩子來說是不必可少的。尤其是通過談話，做遊戲，做運動等方式來實現和父母的良好溝通，讓親子關係更融洽，這樣對於孩子以後注意力以及行爲習慣的培養都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據自己的需要權衡。多一些交流，以親子游戲的方式開發孩子的大腦。
如果準備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等。一個好的教育機構不是隻培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。寶寶創造力的培養也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構。
早教的誤區有哪些2
1、過早地進行知識傳授，給孩子設定過高的目標
有的家長“望子成龍”，於是本着“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，打着“早期教育”的旗號過早地強迫孩子進行讀、寫、算等訓練，在不瞭解孩子心智發展的情況下一味地給孩子安排學習任務、制定學習目標，對孩子進行“高標準、嚴要求”。
這種做法對孩子的危害表現爲兩方面：一方面，很多知識並不符合該年齡段孩子的認知特點，孩子雖然能夠在強逼下死記硬背，但是卻並不能真正理解，所以這種學習並不能促進孩子的智力發展。相反的會給孩子帶去很大的精神壓力，讓孩子失去快樂童年的同時也失去對學習的興趣。
另一方面，有些家長誤解“孩子潛力是無限的”觀念，爲孩子設定過高的目標，並且沒有給予孩子足夠的幫助，導致孩子屢試屢敗，從而喪失信心，懷疑自己的能力。
2、單純地要求孩子死記硬背，不引導孩子自己探索
也有不少家長，單純地要求孩子死記硬背，唐詩三百首、詩經、論語等等。而孩子不理解其含義背起來就十分的困難。雖然孩子在一些時候會表現出超強的“背誦”能力，比如他們會模仿電視廣告詞等，但是這並不代表他們就適合去死記硬背大量的書本知識。
這種做法一般導致的結果就是孩子小學時成績名列前茅，但是一到初中就快速下滑。這是因爲小學的知識可以靠粗暴的死記硬背來解決，但是初中課程難度突然增加，需要很多理論和邏輯上的思考，必須靠舉一反三才能理解完全。而如果孩子依然只有小學時的學習力，知其然而不知其所以然，缺乏思考的能力，自然會變得越來越“差”。
3、只顧言傳，沒有身教
這是當下80%的家庭都存在的問題。家長只知道規範孩子的行爲習慣，要求孩子玩具要擺放整齊，自己卻把衣服襪子隨處亂丟。這樣“只許州官放火，不許百姓點燈”的教育方式勢必會讓孩子感到“不服”。一方面會失去家長的威信，另一方面也無法成功養成孩子的好習慣，會讓孩子變得“打一下動一下”，一旦脫離家長的管教就會放飛自我，果斷拋棄以往的好習慣；同時孩子長大些自我意識強烈的時候也會出現嚴重的叛逆現象。
4、把“笨”字掛嘴邊，給孩子過多負面暗示
“小笨蛋”是很多情人之間的愛稱，但是有些家長如果把這種愛稱用到孩子身上，那麼孩子很可能感受到的不是你濃濃的愛意，而是被一個“笨”字打擊得十分沮喪。很多時候家長無意的負面語言都會對孩子造成很大的負面影響，比如：當有人誇自己的孩子時，很多家長就會隨口接到“哪有，平時笨着呢”“哪有，在家的時候也特別不聽話呢”“哪有，跟你家孩子比差遠了”……
如果家長總是給孩子這樣的負面評價，那麼孩子勢必會形成一種自我暗示：我已經盡力了，我已經覺得自己做的很好了，可是實際上好像並沒有，媽媽依然覺得我很差勁，我永遠都做不好，不能讓別人滿意和喜歡，我想我應該就這樣了。這樣的孩子會自卑和嚴重的自我懷疑，這對他以後的工作、學習和社交產生的影響都是十分巨大的。
