培養學生對體育運動的興趣，父母在工作之餘應該多多關心孩子，在孩子成長的過程中，作爲老師的教育也是比較重要的，老師和家長雙管齊下，孩子正處於身心發展的關鍵階段，現在分享培養學生對體育運動的興趣。
培養學生對體育運動的興趣1
一、幫助學生樹立正確的學習動機。
動機是激勵人們爲達到一定目的而行動的內在原因，動機出於需要，也就成爲興趣的支點和源泉。
現在的中學生思想雖然活躍，但在認識能力上仍有一定的侷限性，對待體育認識上往往以各自的需要爲出發點，完全以個人的喜好作爲自己的學習動機。這就造成有良好的、正確的、全面的學習動機；也有消極的、暫時的、片面的學習動機。由於學習動機不同，學生所表現的學習態度和練習興趣也就顯然不同。
教師就必然在加強德育思想教育的同時，對學生傳授體育與健康，與智育發展，與個性的發展以及社會能力等方面有着密切關係。使學生逐步樹立起上好體育課，經常參加體育鍛煉是爲今天，爲將來更好的學習，升學就業，健康生活的需要，也作爲實現個人價值，在激烈的社會競爭中爭得一席之地所必須具備的一項基本素質。
以此建立起良好的，正確的學習動機。另外結合中外體壇成功人士的事蹟，以他們刻苦努力、頑強拼搏的品質，爲學生樹立榜樣，進一步促進學生們建立起正確的學習動機，這樣方能真正成爲激發他們學習興趣的內在動力。所以說，使學生建立良好的正確的學習動機是培養學習興趣的思想基礎。
二、以可行的教學要求保護學生的練習興趣。
在體育教學中，教師只有提出符合學生實際情況的教學要求時，才能被學生所接受，並能滿懷信心、舒暢的愉快地去完成，否則就易使學生望而卻步，這就需要考慮以下幾個方面的問題。
第一，在制定教學進度，安排課時計劃時，應考慮教材內容的縱向連貫性，在學生現有的水平基礎上，逐漸增加動作技術難度及素質要求，提出經過努力後大部分學生所能完成的教學要求，對於過高或過低的要求，都不符合學生的心理，往往會產生望而生畏或不屑一顧的抑制情緒。
第二、在教材內容的搭配中，要考慮對學生身體練習部位的合理性和發展身體素質的全面性，切實做到練習手段的多樣性和練習效果的科學性的統一，否則易使學生產生生理上和心理上的疲勞。
第三，在確定學生所承擔負荷量時，即要考慮課的任務、教材的特點，又要符合學生的生理特徵與實際承受能力，並以此爲出發點，使三者有機地結合來，保證學生在學習和練習過程中情緒高漲、精力充沛。如把教學任務制定的過高或過低，不能恰當地適應學生的生理負荷，往往會造成紀律鬆跨、懶散或精疲力竭，此二者都不利於學生身心的發展。第四，被授課整體學生能力參差不齊，一般呈正態分佈，這樣教師在特別關懷“兩頭”之外，應把注意力集中到中間，關注大多數處於中間狀態的學生在因材施教的同時，用適當升降要求的辦法照顧到“兩頭”的學生，這樣不僅不會給少數同學造成心理上的放鬆或自卑，而且提高了練習的可行率，調動起整體參與練習的積極性。所以，合理的教學要求是保護學生練習興趣的先決條件。
三、教學手段，組織教法的多樣性。
從生理學的觀點分析，長時間的單一刺激，易產生超限制抑制，造成注意力下降或分散，長時間相同內容的練習容易使學生感到厭倦和乏味，導致練習興趣的下降，這就要採用多種多樣的教學手段和靈活多變的組織教法來滿足學生興趣轉換的要求。
在確定教學方法和選擇教學手段時，應符合教材本身的特點，從課的任務、目的、要求出發，從學生的實際出發，以多變的教學形式爲教學內容服務。在練習環境、組織形式以及器材的配備等方面，要常出新意。在同一個學習內容中，變換多樣的練習形式來激發學生的練習興趣，使學生在整個學習過程中始終感到有新鮮感，這樣也就保證了學生的練習積極性始終保持在一個較高的水平。此外，根據學生年齡特點，掌握其心理特徵，對培養學生的練習興趣有着特殊的魅力。
十幾歲的學生，對成功獲勝有着強烈的渴望，在教學中採用競賽的手法，簡單易行，形式活潑，學生的學習情緒高漲，練習興趣濃厚，不僅提高了授課質量，縮短了學生學習時間，而且能充分發揮學生的主觀能動性，對於教師進一步掌握學生的身體素質差異、個性特徵具有十分明顯的效果。由此可見，教學手段和組織教法的多樣性是培養學生練習興趣的關鍵。
四、精煉形象的語言表達，優美舒展的示範動作爲學生製造濃厚的學習興趣氛圍。
語言是思想交流的途徑，是教師傳道、授業、解惑的媒介和工具。在體育課教學中，知識技術、技能的教學；思想品德的培養；意志品質的形成；課堂任務的完成；以及學生鍛鍊積極性的引發等等，都與教師語言藝術有着密切關係。
教師要做到語言準確，層次分明，邏輯性強啓發學生思維，產生上課興趣。同樣，從教師的示範動作來講，對於一個正確的、嫺熟的、優美的示範動作，不僅能給學生一種美的享受，又往往能在學生的大腦中建立起嶄新、正確的動作表象，激起思維，以深刻形象和美的激發求美慾望，好學心理應運而生，當然良好的示範效果還要與講解相互補充。把握好示範的時機、方向、位置、角度等方面的合理性，長此下去，不僅能大大提高學生對體育學習的興趣，而且真正能夠做到學爲所用，真正瞭解體育的精髓。
當然，培養學生對上體育課的練習興趣，途徑是很多的，手段也是多種多樣的。教師應根據中學生的特點，正確合理的組織體育教學和體育活動。使學生對體育教學既有直接興趣、又有間接興趣，遵照循序漸進的原則，由易到難的安排教材內容，讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，產生愉快的情感體驗。只要不斷豐富自己的教學藝術，就能激發學生的學習和練習興趣，進而使學生們步入體育的殿堂，成爲體育的終身受益者。興趣的培養和形成要一個過程，教師要耐心引導，反覆強化，這樣下去纔會培養出濃厚、穩定的興趣。
培養學生對體育運動的興趣2
一、體育習慣的特點
1、後天性。
體育習慣是通過後天習慣而成的。在一貫的教育要求下，使個體行爲具有方向性和堅持性。參與體育活動的經常化和運動技能達到熟練化有助於體育習慣的養成。顯然，體育習慣的養成要靠家庭和學校教育的力量。著名教育家葉聖陶曾強調指出：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣”
2、鞏固性。
從體育習慣養成過程可看到它源於在某種時間、情境下的練習和重複，痕跡的加強使行爲傾向明顯。實踐證明，凡有體育習慣的人，條件具備了會積極鍛鍊，條件不具備（如天氣變化，環境變遷等）他仍要創造條件去鍛鍊。他的'體育行爲已經從“必須遵守變爲習慣於遵守”。
3、指向性。
體育習慣與體育需要緊密相連。因此，它具有明確的指向性。首先指向於自身的心理過程，把體育需要轉化爲鍛鍊動機，再把動機轉化爲行爲。例如，有晨練習慣的人，一覺醒來就會提醒自己，“快起牀該去鍛鍊了”。其次它指向於滿足習慣要求的外部條件，如服裝、器材、場地、活動內容等，具有指向性才能保證習慣轉化爲行爲過程，並使行爲過程始終圍繞習慣所指向的內容展開。
4、省力性。
體育習慣一經形成就可以成爲體育鍛煉行爲的內部動力。此時主體的行爲是靠內心驅使的，而不靠外來的約束或強制。由於體育參與的需要而順暢地轉化爲行爲，無須內心鬥爭或意志努力。同時，藉以滿足習慣要求的動作技能也在不斷練習中更加熟練，它的自動化系列程序對習慣展現爲行爲也起着省時省力的作用，使體育鍛煉的效果大大提高，並獲得心理上的滿足。與此相反，如果養成了不良習慣，如愛睡懶覺，那麼要參加晨練就很困難，必須付出意志努力，而且在情感上感到不悅甚至痛苦。所以，從小培養學生良好的體育習慣是非常重要的。
二、體育習慣的培養
1、從小培養。
古語說“養其習於童蒙”。從小培養可以事半功倍。《漢書。賈誼傳》中寫到：“少成若天性，習慣成自然”就是這個意思。喜愛身體活動是兒童的天性，特別是9——11歲的兒童最需要身體活動。因此，積極引導中小學生特別是小學生經常參加體育活動，既符合他們的需要，也容易養成他們的體育習慣。
2、技能指導。
體育習慣是一定條件與一定運動技能自動化行爲方式的連接。所以，運動技能是體育習慣的表現方式。爲此，在中小學體育中把鍛鍊身體，掌握技能與習慣培養統一起來是可行的和有效的。實踐證明，運動技能掌握較好的學生，體育興趣就強烈，表現出更大的活動慾望，體育習慣也易於形成。因此，通過技能指導的途徑來培育體育習慣，比培育了體育習慣再去提高運動技能更現實、更有效。
3、堅持實踐。
練習是形成習慣的必要條件。任何習慣的養成都必須付諸實踐，只有堅持反覆的實踐，才能養成行爲習慣。爲此，必須爲學生創造良好的體育環境，提供具體的學習榜樣，激勵其參與行爲，方能使他們的體育習慣在實踐中得到培養。
4、不斷強化。
養成體育習慣要經過漫長的過程。不少學生經常下決心進行體育鍛煉，卻堅持不下來，其中重要的原因是缺乏外部和內部的強化。對那些經常性的體育鍛煉行爲要給予積極的強化；對那些體育鍛煉的中斷行爲要給予提醒和引導。外部強化的手段包括教師評價、家長褒貶、集體輿論、批評獎勵等。然而，內部強化較之外部強化更爲有效。因此，體育教師應幫助學生尋求參與活動的“能源”，不斷豐富他們的體育知識，加深對體育鍛煉價值的理解，特別是讓學生真正體驗到體育鍛煉的身心帶來的好處。
5、外部條件。
從社會因素看，全社會宣傳體育鍛煉的意義和價值，鼓勵參與體育活動，積極落實《全民健身計劃綱要》，組織多種形式的體育活動，營造一個人人都鍛鍊，以鍛鍊爲時尚的社會體育鍛煉氛圍，這對個體體育習慣的形成將起到巨大的作用。
從學校因素看，全面貫徹教育方針，樹立“健康第一”的教育指導思想，爲學生提供體育鍛煉的必要場地，器材與時間，體育教師上好體育課，組織開展好生動活潑的課外活動與羣體竟賽等，對學生體育習慣的養成具有直接的、有效的作用，甚至將他們一身的體育鍛煉，都將產生積極的影響。
