作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的我是誰幼兒園教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目標：
1、在閱讀繪本的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識，感受故事的詼諧、幽默。
2、瞭解動物和人不一樣的嗯嗯習性，探討自己應該養成怎樣的嗯嗯習慣。
活動準備：
故事插圖課件、有關不良嗯嗯習慣圖片若干張、歌曲《快樂嗯嗯》改編自《歡樂頌》（歌詞附後）
活動過程：
一、完整欣賞繪本一次，感受故事的詼諧、幽默。
提問：
1、故事裏的小鼴鼠在幹什麼？
2、你覺得這個故事有趣嗎？哪裏有趣？（如果幼兒回答不出，教師要示範引導，如對話很有趣。）他是怎麼問其它小動物的？（請你們來學一學），其它動物又是怎麼回答的？（請你們也來學一學）
二、欣賞繪本第二次，瞭解故事中等各種動物“便便”的不同形狀。
教師邊講述，邊引導幼兒觀察圖片中各種動物的“便便”形狀，並嘗試學習用語言描述。 媽$咪$愛$嬰$$幼兒園$教案頻道
1、掉在小鼴鼠頭上的嗯嗯是怎麼樣的？（長長的，土黃色的嗯嗯）剛纔從故事的最後知道是誰的嗯嗯？
2、鴿子的嗯嗯是怎麼樣的呢？（又溼又黏的白色）
3、馬先生的嗯嗯又是怎樣的？（又大又圓像馬鈴薯一樣的嗯嗯）
4、野兔的呢？（像豆子一樣的嗯嗯）（後面依次類推）小鼴鼠的呢？（小小的、黑黑的嗯嗯）
教師：原來不同的動物有不同的嗯嗯，那我們小朋友的嗯嗯是怎麼樣的呢？（我們的嗯嗯正常的時候是乾的，如果吃壞了肚子嗯嗯就變成溼的了）
三、探討我們自己應該養成怎樣的嗯嗯好習慣。
1、提出問題，思考：動物和我們人類不一樣，他們把嗯嗯隨時隨地解在地上，我們應該解在哪裏呢？（可以提出有時候在外面玩，附近沒有廁所時有什麼辦法供幼兒討論）
2、觀看圖片，引導幼兒討論：老師這裏有幾張圖片，請你來看看這樣做好嗎？（圖片內容：把嗯嗯解在褲子上、邊看電視邊嗯嗯、好幾天解一次嗯嗯等）
3、根據幼兒答案可制定相關規則。
四、同唱《快樂嗯嗯》歌曲結束活動。
附歌詞：快樂嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽；你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快樂樂身體棒。
目標：
1、理解故事內容，嘗試完整地表達一句話：是你咬了我的大餅嗎？
2、通過對比觀察，發現不同動物的牙印是不一樣的。
3、在“咬一咬”的環節中，體驗活動帶來的樂趣。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、願意分角色表演簡單的故事情節。
準備：
課件 大餅人手一塊？咬有動物牙印的“餅乾”
過程：
一、談話導入
1、師：小朋友們喜不喜歡聽故事呀？今天楊老師帶來了一個和大餅有關的故事，小朋友有沒有吃過大餅呀？大餅是怎麼樣的呀？
2、我們一起來看看故事中的大餅是怎樣的。
3、這個大餅是誰做的？
二、結合課件 以“牙印”爲線索，理解故事內容
1、教師繼續講述：原來是小豬做的呀，小豬做完大餅太累了，就躺在大餅上睡着了，可是等它醒來一看……
2、咦，大餅和開始有什麼不一樣？（被人咬了一口）咬的這口是怎樣的呀？小豬說：“我剛纔睡着了，你們有沒有看見是誰咬了我的大餅呀？”那我們跟着小豬一起去問問是誰咬了它的大餅。
3、小豬碰到小動物（小鳥、兔子、狐狸、鱷魚、河馬）
①小豬碰到小鳥？ 教師：“小豬碰到了誰？你們猜，小豬會對小鳥說什麼？”（那我們一起來聽聽小豬是怎麼說的）小豬說：“是你咬了我的大餅嗎？”（幼兒學說這句話）“不是我，不信的話能讓我在你的大餅上咬一口嗎？”說完，小鳥就在大餅上咬了一口。“小朋友們看，上面和下面的牙印哪個纔是小鳥咬的呀？師：哦，這個尖尖的牙印是小鳥咬的，那彎彎的牙印是誰咬的呢？
引導幼兒學說小豬和其他動物說的話
4、師：都不是這些動物咬的，那到底是誰咬了小豬的大餅呢？（播放課件 師有感情講述）
5、師：你們有沒有發現是誰咬了小豬的大餅呢？
三、完整閱讀故事
師：這個故事好玩嗎？現在楊老師和你們一起來講講這個故事好嗎？
四、咬一咬
1、出示牙印，幼兒說出是誰咬的。
2、師：小朋友們真棒，爲了表揚你們，楊老師獎勵你們每人一塊大餅，也獎勵我自己一塊好嗎？（師咬一口）這是誰的牙印，你們想咬咬看嗎？
3、幼兒邊咬大餅邊比較牙印的不同。
活動反思：
《誰咬了我的大餅》是一個輕鬆詼諧的繪本故事，故事情節充滿懸念，看到最後，結局令人感到意外，讓幼兒體驗到了繪本故事帶來的快樂。因此這個故事是符合小班幼兒的年齡特點的，是幼兒感興趣的。
活動中的三個目標是以幼兒的生活經驗爲基礎的，包含了認知、能力和情感目標，活動過程緊緊圍繞這三個目標設計，我在導入環節中以談話爲主，談話的內容與幼兒切身經驗有關，因此幼兒都能大膽地交流，也能馬上投入到活動當中。接下來讓幼兒帶着問題進入故事，進入活動的第二環節——“誰咬了我的大餅”，也是活動的重點環節，課件中生動的畫面一下就吸引了孩子的眼球，讓幼兒對不同動物在大餅上的牙印有了直觀的對比感受，激發了他們大膽猜想故事情節的慾望。在引導幼兒嘗試完整表述：“是你咬了我的大餅嗎？”這一環節，目標是層層遞進的，1、讓幼兒聽小豬說。2、教師引導幼兒一起說。3、請個別能力較強的幼兒單獨說。4、鼓勵全班幼兒一齊說。最後活動在“咬一咬”的輕鬆氛圍中結束，在這一環了中，幼兒既能親口嚐到大餅又能把自己的牙印和動物的牙印做對比，幼兒的興趣很高。
不足之處：
在複述故事的環節中，可能是因爲幼兒已經知道了故事結果，所以沒有興趣再去聽這個故事了。因此，複述故事這個環節顯得很牽強，活動中我沒有及時地進行調整，如果及時地跳過複述故事這一環節或換成故事表演可能會好一些。
活動目標：
1、培養幼兒的細緻觀察力及語言表達能力。
2、 運用對比、判斷從中認識瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的。
3、 感受故事的樂趣，初步學會如何與同伴友好相處。
活動準備：
1、大繪本2、各類動物卡片 3、各類"嗯嗯"卡片 4、繪本PPT
活動過程：
導入-圖片導入和小朋友們聊一聊知道什麼是"嗯嗯"嗎？
師：請小朋友看看圖片裏的巧虎在幹什麼呀？（大便）師：他很用力的樣子一直髮出聲音"嗯~嗯~"我們小朋友平常大便的時候是不是也是這樣的。今天我們給大便取了個好聽的名字叫"嗯嗯"。
1、猜一猜環節-老師出示小卡片讓幼兒先自由思考將卡片"嗯嗯"放到對應的小動物位置。
師：今天老師帶來了許多小動物的"嗯嗯"圖片，首先老師要讓小朋友們猜一猜看看自己手上拿的"嗯嗯"圖片是屬於哪個小動物的。
（請小朋友們上來選擇一個圖片然後把自己猜想的貼到相應的小動物旁邊）
2、 老師講述繪本故事（出示大繪本），讓幼兒在聽故事的時候印證自己的猜想。
師：現在老師看到你們都把"嗯嗯"放到了小動物的旁邊啦，下面老師要講一個關於"嗯嗯"的故事，聽完故事後老師要請小朋友再來確認下自己拿的這個"嗯嗯"是不是放對了。
（老師講述繪本故事， 幼兒仔細聆聽。）
3、印證幼兒猜想，老師和幼兒一起進行總結將故事中對應的"嗯嗯"放入正確的位置，並引入動物糞便的用途。
師：故事聽完啦！下面我們一起來看看剛剛小朋友們把"嗯嗯"是否都擺對了位置？（按故事出場順序請幼兒自由上臺發言，並請答對的小朋友模仿該小動物和鼴鼠的對話，老師扮演鼴鼠。）（1）老師和幼兒逐一將故事中的小動物按順序來進行總結（鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生、大狗）配合PPT一起播放讓幼兒進行再次對比判斷。
此處引用野兔的糞便可以藥用，牛、馬、的糞便可以做有機肥料，（將圖片貼在相對應的糞便旁邊）
4、延伸討論：
（1）故事中的大狗把"嗯嗯"拉在了小鼴鼠的頭上這麼做的對麼？爲什麼不對？（出示圖片引導幼兒要講衛生懂禮貌，不能隨便大小便影響他人生活。）（2)故事中小鼴鼠最後對大狗做的對麼？ 如果你是小鼴鼠你怎麼做？（幼兒自由發言，出示圖片和幼兒一起總結與人交往要友善，不能存在報復心理。）
活動目標:
1.瞭解音樂內容，知道具體的動作。
2.幼兒發展運用身體動作藝術表現的能力
3.小朋友在這個過程中的興趣藏蛋找蛋，讓幼兒享受參與律動活動的快樂。
活動準備:
1.物質準備:音樂，蛋，
2.經驗準備:幼兒已有的早操經驗
活動重難點:
1.重點:根據音樂動作的創編
2.難點:藏蛋不能掉下來，找到那個藏蛋的人
活動過程:
1.創作情景導入
老師給大家講一個故事，“貓頭鷹窩窩呼，”有一隻貓頭鷹迷路了，一不小心，一頭栽進了雞窩裏，你不是雞類，一羣小母雞把它給趕走，貓頭鷹很喜歡在窩裏的感覺，感到特別溫暖，貓頭鷹說你們把我留下吧，我可以幫你們看家護院，老鼠把你們的蛋偷走了，我可以幫你們找回來，教師問幼兒:“你們覺得貓頭鷹有這個本領嗎？”
2.放音樂做早操，頭部運動——肩部運動——翅膀運動——腿部運動
教師問:“怎樣考驗貓頭鷹呢？”
教師講解:帶頭人準備4個動作，提前想好這4個動作，一個動作可以拍身體的不同部位，想不出的那個動作可以想個情景或主題例如:植物，有大樹，小花，小草，仙人掌。跟着音樂再做一次，把蛋傳到小朋友手裏，小朋友可以把蛋藏到身體的不同部位，做動作的時候不能掉下來。教師示範請另一位老師當貓頭鷹，音樂響起，問貓頭鷹是怎樣找出來的，什麼時候到圈外去的，什麼時候回來的，幼兒回答
3.角色互換
讓小朋友當貓頭鷹，找出藏蛋的那個人，，是怎樣找出來的，老師進行鼓勵。
活動目標：
1、在看看、猜猜、說說中，感受有趣的故事情節。
2、感受不同動物的不同齒印，並能進行匹配活動。
3、積極參與活動，大膽地表達自己的理解與想象。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、能簡單複述故事。
活動準備：
1、《誰咬了我的大餅》PPT。
2、動物圖片及咬過的餅乾圖片。
活動過程：
一、激趣導入。
引導語：寶貝們，小豬遇到了一個困難，我們一起來幫幫它吧！小豬做了一個大餅，累得睡着了，等他醒來一看，你們看，它的大餅怎麼了？小豬的大餅被咬了一口，可是它不知道是誰咬的，是你咬了它的大餅嗎？是你咬了它的大餅嗎？你們覺得是誰咬了它的大餅呢？和你身邊的小朋友說一說。提問：你覺得是誰咬了大餅？爲什麼？
二、觀察與想象。
引導語：到底是誰呢？我們一起去問問小豬的鄰居吧！
1、依次詢問小鳥、兔子、鱷魚、河馬，觀察齒印；
2、嘗試進行齒印與大餅的配對。
引導語：哎呀，爲了證明不是自己咬的，每隻小動物都在大餅上咬了一口，留下了齒印，你們知道這些齒印分別是哪隻小動物的嗎？（依次配對）
三、完整閱讀繪本。
引導語：寶貝們，大餅的祕密就藏在這本書裏，我們一起來看一看。書本的名字叫做《誰咬了我的大餅》，播放PPT，講述繪本。
1、提問：寶貝們，現在你們知道到底是誰咬了小豬的大餅嗎？爲什麼？你覺得小豬是什麼時候咬了大餅呀？
2、寶貝們，每隻小動物的牙齒都是不一樣的，所以他們的齒印也是不一樣的。
四、幼兒自由配對。
1、引導語：寶貝們，曹老師這裏有一些不知道被誰咬了的大餅和小動物的胸飾，找一找，是誰咬了你的大餅或你咬了的大餅是誰，找到了就手牽手走到旁邊。
2、幼兒配對，師在旁指導。
3、隨樂舞動，音樂停止，回到座位。
活動結束：
今天的活動結束啦！寶貝們和客人老師說再見。
教學反思
在本活動中，幼兒能掌握故事內容，並能大膽想象與猜測，在角色表演中掌握句型“**，是你咬了我的大餅嗎？”幼兒能通過對比猜測動物的牙印。在第一次試上的時侯，使用PPT，效果不理想，由於是第一次給他們上課見到陌生的男老師幼兒剛開始有點不適應有點害怕，所以活動中幼兒不是很主動，而且興趣也不濃。發現不足之後進行修改，然後再次試上，這次幼兒已經對我有點了解先播放PPT大餅圖片進行講述，幼兒對動物的牙印很感興趣，很樂意去觀察並說一說自己的發現。然後在播放PPT完整欣賞故事。在故事的開始時，有個別幼兒已經猜到是誰咬了大餅，但不確定。還有個別幼兒說是小猴咬的，當時我很着急，因爲小猴不是故事中的小動物，在通過多次的對比、驗證、猜測之後，最終找到的答案，而且還從中瞭解了動物的牙印與牙齒的關係。但是在最後欣賞PPT時，我們在前面已經揭曉了故事的結局，解開了懸念，所以幼兒講述的積極性不高。在第三次試上時我們將懸念留到了欣賞PPT的時候，幼兒講述的積極性就提高了，最後在驗證自己的猜測，這樣來之不易的結果讓幼兒很開心，體驗到成功的喜悅。在欣賞PPT時插入了音樂，這樣聲圖並茂，提高了幼兒講述的積極性和增加了故事的趣味性。
活動目的：
1、通過在遊戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特徵開始。
2、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
活動過程：
一、規則：
1、由遊戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的範圍，由參與者提問。
2、參與者可以提問關於這件物品或者個人的特徵的問題，但只能以"……是不是……"的句式發問。主持這隻能回答"是"或"不是"。
3、參與者對物或人的直接提問次數不得超過五次，一旦超過了這個限制，則着論的遊戲結束，進入下一輪。
4、猜對者可作爲下一輪遊戲的主持者。
二、老師示範當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特徵）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發問時)不是，已經直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）
三、兩人或多人一組，分批開展遊戲，老師觀察指導。
注意：
1、遊戲規則闡述時，教師可舉例說明。
2、當幼兒想不出問題時，教師可給於提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續提問，則教師可以直截了當的舉例自問自答一個問題。
3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。
4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發問過的問題進行總結，幫助幼兒簡單的推理思維。
活動反思：
《猜猜我是誰》屬於“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。
它藉助“猜猜我是誰的”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細緻的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
教學設計分四個基本環節：遊戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；瞭解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優點有：1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，瞭解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2、注重激發學生興趣。爲了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的遊戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、髮型。接着引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，非常有利於學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品儘管有差異，但體現了學生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，昇華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我說爲主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是細節不到位，如在示範時我先前示好了投影，但在示範是我忘了看，因此做的有點偏臺，在示範時有些擋住了畫面，如果在畫時，能擡頭看看投影，就不會出現這種現象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最後由於時間關係來不及展現，十分的遺憾。
面對這些不足，今後要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。
一、活動目標：
1.感受故事情節，學說角色對話。
2.根據不同的牙印特徵進行猜想、判斷。
3.理解故事內容，通過對比了解不同動物的牙印是不一樣的。
二、活動準備：
1.《誰咬了我的大餅》PPT課件、餅乾若干。
2.初步已瞭解一些動物的牙齒印。
三、活動過程：
1、觀察大餅，引發興趣。
師：瞧，這是誰呀?這隻小豬，做了一塊好吃的大餅，這塊大餅是什麼樣子的?
師：這塊大餅上還有一粒一粒的芝麻呢，看起來就好好吃，小豬做累了，就睡着了。可是等它醒來，咦?怎麼了?大餅怎麼少了一塊啦?少的這一塊是什麼樣子的?你們來猜猜會是誰咬的呢?
2、看看說說，理解故事。
①.觀察畫面，學習對話。
他遇見了誰?小鳥是怎麼說的?
②.運用對話，大膽講述。
是小兔(狐狸)咬的嗎?小兔(狐狸)會怎麼說?
③.根據“牙印”，猜測情節發展
是鱷魚(河馬)咬的嗎?鱷魚(河馬)是怎麼說的?這個牙印象什麼?
四、完整欣賞，發現真相。
小豬做了一塊好大的餅，累得睡着了。
等他醒來一看：咦，是誰咬了我的大餅呢?
小豬問小鳥，“是你咬了我的大餅嗎?”小鳥說：“不是我，你看——”
小鳥在大餅上咬了一口，“恩，果然不一樣。”
小豬問兔子：“是你咬了我的大餅嗎?”兔子說：不是我，你看——”
兔子在大餅上咬了一口，“恩，果然不一樣”。
小豬問狐狸;“是你咬了我的大餅嗎?”狐狸說：“不是我，你看——”。
狐狸在大餅上咬了一口。“恩，果然不一樣”。
小豬問鱷魚：“是你咬了我的大餅嗎?”鱷魚說：“不是我，你看——”
鱷魚在大餅上咬了一口。“恩，果然不一樣。”
小豬問河馬。“是你咬了我的大餅嗎?”
河馬張大了嘴巴……
輕輕地咬了一小口……
“啊”?
小豬的肚子餓得咕咕叫，啊嗚，他也在大餅上咬了一口。
“吧唧吧唧”，他一邊嚼着大餅，一邊想：究竟是誰咬了我的大餅呢?
五、品嚐餅乾，發現特徵。
師：小豬也給你們送來了餅乾，讓我們一起來嚐嚐吧，一邊品嚐一邊看看你咬出來的餅乾會是什麼樣。
六、活動反思：
本次活動用問題“是誰咬了我的大餅呢?”貫穿於整個活動，從而調動幼兒的好奇心，激發幼兒對本次活動的興趣。孩子們通過對PPT的觀看，瞭解了小豬去問了小鳥、兔子、狐狸、鱷魚、河馬，它們都通過自己咬一口大餅來驗證不是自己咬的。最後餓了的小豬自己咬了一口大餅，牙印和開始的一樣，原來是自己咬的大餅。
這是一節語言課，孩子們在聽一聽、學一學、說一說的過程中練習角色對話，在看一看、比一比、想一想的過程中知道不同動物的牙齒印是不同的。孩子們在說的過程中大膽講述，在想一想的環節中說出了小動物咬的牙印的樣子，像什麼，大膽猜想、講述。但是活動中還有些不盡如人意的地方，我上課時還不夠從容，一開始當PPT沒有插話筒時，影響了上課的狀態，接下來，孩子們的情緒我也調動的不夠，課堂中師幼互動還不夠輕鬆、活躍。在以後的教學中還要多思考，讓自己的教學課堂充滿魅力。
活動目標
1. 理解故事，認識不同動物的嗯嗯的特點。
2.感受故事內容中的詼諧和樂趣，體驗閱讀和猜測帶來的快樂。
重點難點認識不同動物的嗯嗯特點。
活動準備
1.幼兒已有生活經驗：認識動物
2.PPT 課件、動物和動物嗯嗯的圖片
活動過程
一、激發幼兒興趣，引出課題。
師：小朋友們看看他是誰呀？（鼴鼠）他頭上有什麼？（是的，這是小動物的便便，它們喜歡把便便叫做嗯嗯）。小朋友都見過哪些嗯嗯呢？它們都是什麼樣子的？今天老師帶來了一個有趣的故事，這個故事有個很奇怪的名字叫《是誰嗯嗯在我的頭上》，我們一起來欣賞這個故事吧！
二、欣賞故事，瞭解各種動物“便便”的不同形狀。
1.出示 PPT1-4。
師：有一天，小鼴鼠從地下伸出頭來，迎着陽光說……
師：掉在鼴鼠頭上的嗯嗯是什麼樣子？（長長的、黃色的）
2.出示 PPT5-6。
師：小鼴鼠去找了誰？鼴鼠頭頂上的嗯嗯是不是馬先生的呢？馬先生的嗯嗯又是怎麼樣的？讓幼兒猜一猜（又大又圓像馬鈴薯一樣）
3.出示 PPT7-8。
師：鼴鼠頭頂上的嗯嗯會是的嗎？山羊的嗯嗯是怎麼樣的？（像一顆顆咖啡色的球）
4.出示 PPT9-10
師：鼴鼠又找到了誰？會不會是奶牛的嗯嗯呢？奶牛的嗯嗯是怎麼樣的？（像一盤巧克力蛋糕）
5.出示 PPT11-12。
師：鼴鼠又跑去問誰了？豬先生的嗯嗯是怎樣的呢？（軟軟的嗯嗯）
6.出示 PPT13-19。
師：一直找不到是誰嗯嗯在頭頂上的小鼴鼠，會不會放棄尋找呢？鼴鼠找了誰幫助它？（蒼蠅）
師：小鼴鼠找到嗯嗯在它頭頂上了小動物了嗎？是什麼小動物？（大狗）
三、觀看故事動畫，完整欣賞故事。
提問：1.小鼴鼠最後是怎麼做的呢？（小鼴鼠爬到大狗的屋頂上，“噗嗤”一聲，一粒小小的，黑黑的嗯嗯掉到了大狗的頭上）。
2.他這樣做對嗎？如果你是小鼴鼠你會怎樣去做？
3.總結：小鼴鼠想要知道頭上的嗯嗯到底是誰的，它去問了很多動物，可都不是他
們的，原來不同的動物有不同的嗯嗯。動物和人是不一樣的，隨地大小便是不對的，
不僅環境造成污染，還會給別人造成麻煩。我們小朋友應該怎麼做呢？（引出嗯嗯時要男女分廁）
四、圖片配對，幫助幼兒鞏固對不同動物"嗯嗯"的認識。 1.故事裏的小鼴鼠都問了哪些動物？（邊說邊出示圖片）
2.請幼兒將動物與其"嗯嗯"進行匹配。五、活動延伸
這個故事真有趣呀，不僅幫我們認識了很多動物的嗯嗯，還告訴我們，要與同伴寬容相處。請小朋友們回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。
活動總結
本次活動選擇的內容新穎有趣，原本讓人敬而遠之的臭粑粑在這個故事裏卻變得十分可愛，還被命名爲“嗯嗯”。因此，孩子們聽到這個故事就十分好奇是什麼。且活動目標較符合小班幼兒年齡特點，孩子們在聽一聽、看一看、說一說的過程中愉快的瞭解到每一種動物的排泄物形狀都有所不同，什麼樣的動物就“拉”什麼樣的“便便”。活動中師幼互動輕鬆積極活躍，順利達到預期目標。
活動目標：
1、理解故事內容，通過對比了解不同動物的牙印是不一樣的。
2、嘗試用完整的語句表述：“是你咬了我的大餅嗎？”“不是我，你看——”“嗯，果然不一樣”。
3、在學學、說說、做做的過程中感受閱讀的樂趣
活動重點：
理解故事內容，學說故事中的對話，嘗試 用自己的語言描述觀察、比較情況。
活動難點：
比較牙印的不同，並作出判斷。
活動準備：
1、KT板製作大餅。
2、《誰咬了我的大餅》的圖書。
3、自制餅乾若干。
活動過程：
一：引出課題
師：今天老師帶來了一本好看的故事書，小朋友想看嗎？
出示圖畫書1：看，這是什麼呀？（大餅）這塊大餅是小豬做的，它做了一塊好大的餅，累的睡着了，等他醒來一看，咦！是誰咬了我的大餅啊？（出示教具：大餅）
師：**是你咬了我的大餅嗎？
師：***是你咬了我的大餅嗎？
那到底是誰咬了我的大餅呢？
教師出示大餅：看看大餅上的缺口是什麼形狀 的？（半圓形的）幫小豬猜猜是誰咬了他的大餅？（幼兒猜測是誰咬了小豬的大餅。）
二．理解故事
1、師：小豬決定去問問它的朋友，（出示圖畫書2） 它走啊走，遇到誰啦？（小鳥） 小豬會怎樣問它呢？（請幼兒問）
“小鳥小鳥是你咬了我的大餅嗎？”小鳥說：“不是我，你看！小鳥在大餅上咬了一口，啊嗚！”（取走大餅一小塊）
師：小朋友幫小豬看看，小鳥咬的是怎麼樣的，爲什麼小鳥咬的大餅是三角形（因爲他的嘴巴是尖尖的，小小的三角形，所以要出來的牙印是三角形）
和原來的那個牙印一樣嗎？是不是小鳥咬的呢？小豬說：嗯，果然不一樣。（出示圖畫書3）
2、（出示圖畫書4）師：小豬又遇見誰啦？（小兔）小兔咬出的牙印是什麼樣子的呢？（幼兒猜測）小豬會怎樣問小兔呢？“小兔是你咬了我的大餅嗎？”小兔說：“不是我不是我，不信你看！說完兔子在大餅上咬了一口，啊嗚！（取走一塊），兔子咬的牙印是怎麼樣的，（突出小兔的三瓣嘴、門牙）
你們看是不是小兔？（不是）小豬說：果然不一樣。（出示圖畫書5）
3、（出示狐狸的牙印）猜猜這是誰的牙印？小豬又遇見了狐狸，誰來幫助小豬問問狐狸吧，還有誰來用響亮的聲音問一問… “狐狸是你咬了我的大餅嗎？狐狸說：不是我，不是我，狐狸在大餅上咬了一口，啊嗚（取走大餅一小塊）”狐狸在大餅上咬了一口是怎麼樣的。（大大的三角形）和半圓形的牙印一樣嗎？
是不是狐狸咬的呢？（出示圖畫書6）小豬會怎麼說呢？（果然不一樣。）
4 、小豬又遇見誰了？（鱷魚）小豬會怎樣問鱷魚？猜猜鱷魚咬出來的牙印是什麼樣子的？鱷魚說：不是我，不是我，你看！鱷魚在大餅上咬了一口，（取走大餅一塊）鱷魚咬的牙印是什麼樣子的？（尖尖的，鋸齒一樣）看來也不是鱷魚咬的。（出示圖畫書7）小豬會怎麼說？（果然不一樣。）
5、最後小豬又遇見了誰？（河馬）小豬會怎樣問河馬？河馬張開大嘴，輕輕的咬了一小口，看看，大餅變得怎麼樣了？河馬咬出來的牙印是什麼樣子的？
小結：小鳥的嘴巴要出來的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴， 狐狸咬了一個大三角，鱷魚咬掉了一個大鋸齒，河馬咬掉了半個大餅，他們咬的牙印和這個半圓形的牙印都不一樣，所以都不是它們咬的。那到底會是誰咬的的呢，真奇怪！（邊總結邊出示小動物）
6、教師繼續講述結尾：小豬的肚子也有點餓了，它也咬了一口，啊嗚！（吧唧吧唧）真好吃！他一邊嚼着大餅一邊想：是誰咬了我的大餅呢？原來是小豬自己咬的！真是一隻糊塗的小豬呀！
三、送餅乾
1、老師這裏有許多小餅乾，看看上面的缺口是不是它們咬的呢？
2、（分別出示不同缺口的餅乾）讓小朋友猜猜是誰咬的，然後請個別幼兒送給相應的小動物。（送的時候說一句我送餅乾給你吃）
3、這裏還有許多餅乾，都是這些小動物咬的，請小朋友每人拿一塊餅乾，仔細看一看餅乾缺口是什麼樣子的，和誰的嘴巴像，就把它送給誰。
4、集體檢查送的是不是正確。（請個別幼兒檢查）
四、完整地欣賞故事。
完整展示圖畫書，教師講述故事。
五、結束活動：
韻律《餅乾歌》
小豬謝謝你們幫助了他，他還想請你們和他一起做餅乾呢！
餅乾做好了嗎？我們一起洗小手，去吃餅乾，看看寶寶咬下來的缺口是什麼樣子的？ 活動結束。
活動目的：
1、要求幼兒根據聲音來辨別同伴。
2、練習疑問句。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
活動過程：
全班幼兒坐成半圓形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子後，輕敲三下椅背．坐着的幼兒問：＂是誰敲我的門啊？＂敲門的幼兒說：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出，可再問：＂你是什麼人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調換幼兒，遊戲重新開始。
活動注意：
遊戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可故意壓底或變細自己的聲音．也可以由兩個幼兒同時敲門，同時回答問題，要求猜出兩個同伴的聲音。
活動反思：
《猜猜我是誰》屬於“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。
它藉助“猜猜我是誰的”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細緻的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
教學設計分四個基本環節：遊戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；瞭解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優點有：
1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，瞭解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。
2、注重激發學生興趣。爲了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的遊戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、髮型。接着引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，非常有利於學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品儘管有差異，但體現了學生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，昇華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我說爲主，忽略了很多學生自己自主的想法。
其次是細節不到位，如在示範時我先前示好了投影，但在示範是我忘了看，因此做的有點偏臺，在示範時有些擋住了畫面，如果在畫時，能擡頭看看投影，就不會出現這種現象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最後由於時間關係來不及展現，十分的遺憾。
面對這些不足，今後要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。
設計思路：孩子和動物之間，似乎有着天然的聯繫。特別小班的孩子從很小的時候起，孩子就喜歡動物，千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子的注意，《猜猜我是誰》就是以“可愛的動物”爲切入的核心，將幼兒已有的對動物的一些初步的瞭解引入活動，引導幼兒進行一些創造性的運動，鼓勵幼兒大膽想象。運用身體表現動物的動作特徵，模仿動物做爬、跳、走增進肢體動作的靈活性，用肢體動作表現各種動物的特徵，用身體來表達自己促進幼兒身體運動智能的發展，創造性的表現，發展幼兒的多元智能。
活動名稱：猜猜我是誰
活動目標：嘗試用動作表現動物的行動特徵
鼓勵幼兒大膽表現表達
材料投放：音樂、錄音機
活動過程：
1、經驗回顧：和幼兒一起回憶去動物園的情景。
引導語：小朋友你們看到過那些小動物它們是怎麼走路的？
（小白兔—跳、貓—輕輕走、大象甩鼻子等）教師帶領幼兒模仿小兔跳、小貓走等。
2、傾聽音樂裏小動物的聲音，嘗試模仿各種小動物的走路姿態。
引導語：現在請你們聽聽音樂，聽聽是誰來了？它是怎麼走路的？（鼓勵幼兒隨着音樂用身體動作表現各種小動物的形態，激發幼兒的興趣。）
3、引導語：剛纔你學了哪幾種小動物？（請個別幼兒表演）請大家猜猜是哪個小動物。
4、傾聽音樂，辨別節奏：
提示幼兒聽聽音樂有什麼變化，猜猜小貓在幹什麼？（請個別幼兒表演並講述。）
引導語：小朋友你們想一想，小貓、小兔這些小動物除了散步平時還會幹些什麼？（追逐、洗澡、理毛、睡覺）
幼兒分散變化身體的動作表現小貓在幹什麼。
5、引導幼兒根據不同的音樂形象，變化身體的動作。
引導語：小朋友你們聽聽音樂裏的聲音來學做各種小動物，（教師用語言鼓勵幼兒表現和別人不一樣的動物形象，平及時表揚與衆不同的幼兒。
6、學小貓輕輕回教室。
一、活動目標。
1、引導幼兒初步瞭解猜謎語的方法。
2、體驗猜謎語的樂趣。
二、活動準備。
1、跟謎底有關的各種秋天的果實。
2、每位幼兒已學會1—2種謎語。
三、活動過程與指導要點。
1、猜謎語，引出主題。
謎語：上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄，打一五官。
2、介紹謎語。
教師：“謎語，最早來源於我國民間，它由謎面、謎目、謎底三部分組成。謎面就是描述謎底的話語，比如“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄’’就是謎面；謎目就是對謎底限定的範圍，它的作用就想路標一樣，給我們指明要猜的方向；謎底很簡單就是謎面所提出問題的答案。
3、引導幼兒跟大家一起分享自己知道的謎語。
4、遊戲：“猜謎語”。
（1）師：美麗的秋天是一個豐收的季節，有好多好吃的食物要請小朋友玩猜謎語的遊戲，讓我們一起猜猜它是誰，好不好？
（2）教師出謎面，引導幼兒猜謎語，每次猜完後，教師出示實物確定幼兒猜測正確，引起幼兒興趣。
①謎語一：小小罈子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。（謎底：橘子或蘆柑）
②謎語二：一位先生，天生傲慢，解開鈕釦，露出白肚皮。（謎底：香蕉）
③謎語三：麻屋子，紅帳子，裏面有個白胖子。（謎底：花生）
④謎語四：有個老頭子，頭上長鬍子，脫掉綠袍子，滿身是珠子。（謎底：玉米）
5、猜謎比賽。
（1）將幼兒分爲兩隊，進行猜謎語比賽。
（2）教師講述遊戲規則：遊戲開始，其中一組的幼兒說謎語，另一組的幼兒來猜，在規定的時間內，看看哪一組說的謎語多，哪一組就獲得勝利，給予表揚。
四、活動延伸。
幼兒繼續學習更多的謎語，跟父母一起玩猜謎語的遊戲。
設計意圖
在主題“快樂的幼兒園”背景下，本班開展了“我的小手真能幹”系列活動。幼兒在動手點畫、幫助小朋友、秋天一起撿落葉中體會了遊戲、分享、幫助的快樂。結合主題並根據幼兒對圖形的興趣，形成了本次科學活動。本班幼兒對益智區有比較濃厚的興趣，尤其是圖形拼擺類遊戲。通過在益智區一段時間的遊戲以及日常的課程活動中對圖形概念的滲透，班級中的幼兒對各種簡單圖形有了初步的認識。小班幼兒的思維水平處在直觀形象思維階段，喜愛觀察，具有一定的觀察能力。爲了符合幼兒的年齡特點，活動的設計需要讓幼兒可以親身參與，在遊戲中自主觀察，獲得直接經驗。結合最近發展區，教師可以在活動中適當設計有難度的遊戲，提供相應的指導，幫助幼兒達到“跳一跳可以達到的高度”，獲得更深層次的經驗。結合班級主題快樂的幼兒園，爲了使幼兒間更加熟悉，敢於表達，因此活動的設計環節中還包括了幼兒間簡單互動的環節。
活動目標
1、能夠區分三角形、正方形、長方形。
2、通過引導與觀察，知道三角形、正方形、長方形各有幾條邊、幾個角。
3、能從活動中體會到數學遊戲的快樂。
重點難點
重點：能夠區分圖形並在引導下說出圖形有幾條邊、幾個角。難點：能夠區分正方形、長方形。
活動準備
經驗準備：
幼兒見過三角形、正方形、長方形，對圖形有了初步的認識。
物質準備：大塑料板一塊、剪成三種圖形的彩紙、三種圖形的大卡片各一張
活動過程
一、導入環節——找一找
請幼兒觀察教室，說一說你在教室裏找到了什麼圖形。
二、基本環節——猜一猜
（一）教師引導，觀察圖形
1、教師將大圖形卡片藏在塑料板後面，先露出一個角，請幼兒猜測圖形，再逐漸露出其它角，請幼兒進行猜測，並說出原因。
T：小圖形藏了起來，請小朋友猜一猜這是哪個小圖形（逐漸露出正方形的一個角）
T：現在你覺得是什麼小圖形（已經露出三個角），爲什麼？
教師將圖形完全露出，請幼兒數一數正方形有幾個角，幾條邊，看看邊的長度一樣嗎。
2、重複以上過程，直到圖形出示完畢。
請小朋友上前，帶領其他小朋友再數一次，三角形、正方形和長方形有幾個角、幾條邊。
3、教師拿起正方形與長方形，請小朋友觀察正方形與長方形哪裏不一樣。（正方形的邊一樣長，長方形的`邊不一樣長）
（二）幼兒分辨，尋找圖形
1、教師在地面擺上三角形、正方形、長方形的大圖形卡片。
請幼兒閉上眼睛，教師悄悄在每個小朋友的手上放一個小圖形，再請幼兒睜開眼睛。
2、請小朋友將圖形寶寶送到大圖形媽媽身邊。
T：小圖形悄悄跑到了小朋友的手上，她們找不到媽媽了，你們可以幫小圖形找到大圖形媽媽嗎？
T：看仔細你手上是哪個寶寶，把寶寶送回媽媽身邊吧。
三、結束環節——說一說
1、請幼兒說一說，自己送了哪個圖形寶寶回家。
2、回顧
（1）請幼兒上前，拿起大圖形，說出大圖形的名字，和下面的小朋友一起數一數這個大圖形有幾條邊、幾個角。
（2）正方形和長方形站在一起，他們長得一樣嗎？哪裏不一樣。
四、活動延伸
到戶外去找一找都有什麼圖形，看看三角形、正方形、長方形都藏在哪裏。回家找找家裏有什麼圖形。
活動總結
在基本環節——猜猜我是誰的部分中，幼兒對逐漸露出一個個角的小圖形非常感興趣，眼睛一直看着逐漸露出來的小圖形，注意力非常集中。在三個小圖形相繼出現的時間裏，幼兒的情緒得到了充分調動，都能夠大聲說出自己的猜測，在這之後，請小朋友來說一說你這樣猜的原因時，幾乎所有幼兒都身體前傾，舉起了手。找媽媽環節中，幼兒全部迅速的找到了圖形寶寶的媽媽，把圖形寶寶送回了媽媽身邊。
本次活動旨在遊戲中讓幼兒獲得關於圖形的直接經驗，在初步認識圖形的已有經驗上逐漸深化，通過觀察知道三角形、正方形、長方形各有幾個角幾條邊，正方形和長方形的邊不一樣。
小班幼兒對事物具有強烈的好奇心，尤其是隱藏起一部分的事物，觀察和猜測往往能充分調動幼兒探究的興趣，結合教師適宜的引導，幼兒就可以在遊戲中獲得自己可以理解的直接經驗。逐漸露出一個一個角的圖形寶寶充分激發了幼兒探究的興趣，隨着圖形的角一個個出現，幼兒的猜測也隨之變化，在這個過程中，幼兒就獲得了“角”與“圖形”間的經驗。幼兒的學習是在潛移默化中進行的，各領域的學習是不可分的，雖然今天開展的是科學領域的活動，但是活動中仍舊融合了其他領域，在表達環節，幼兒爭先恐後地舉手想和小朋友分享自己的圖形寶寶，雖然小班幼兒連貫表達的能力仍有待提升，但是在活動中，幼兒敢於上前來表達，這也是小班幼兒語言能力發展的一個重要組成部分，各領域的發展是分不開的。
本次活動我認爲不足的地方是，活動的設計缺乏挑戰性。在找媽媽環節， 大部分幼兒非常容易就把圖形寶寶送回了媽媽身邊，這個環節我認爲可以適當提高難度，給幼兒更多思考的機會，比如：媽媽住在大房子裏，門關上了， 要想拿到鑰匙開門，就要拼出正確的圖形拼圖，拼對了纔可以拿到鑰匙。
設計意圖
繪本《誰咬了我的大餅》是一個幽默、有趣的故事：小豬一次次地讓一些動物在自己辛苦做的大餅上咬上一口，就是想看看動物們的牙印，以此找到那個趁自己睡覺而偷咬自己大餅的動物。該繪本語言重複簡短，畫面誇張形象，而且閱讀的過程中孩子們自然地感受到了不同動物都有自己的不同牙印。在活動的設計上，我緊緊抓住齒印這個線索，引導孩子們在閱讀的過程中觀察、比較不同動物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫助小豬找出這個咬大餅的真正“小偷”，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。對於故事的理解我也是讓孩子們在“設懸-釋懸-設懸-釋懸”這樣 的結構下逐步深入，這樣的方式也使得重複的故事情節和對話變得生動有趣。最後聯繫生活實際，讓孩子們參加分享活動，一起品嚐餅乾，觀察比較自己和別人的齒印。
活動目標
1.初步理解故事內容，嘗試用完整的語句表述“是你咬了我的大餅嗎?”
2.通過對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，並能大膽用語言進行描述。
3.積極參與活動，體驗閱讀和想象所帶來的快樂。
重點難點
重點：初步理解故事內容，嘗試用完整的語句表述“是你咬了我的大餅嗎?”
難點：通過對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，並能大膽用語言進行描述。
活動準備
1.大餅教具；
2.餅乾若干，小毛巾若干；
3.《誰咬了我的大餅》PPT；
4.小豬、小鳥、兔子、狐狸、鱷魚、河馬圖片。
活動過程
一、觀察大餅，激發幼兒的興趣。
1.神祕出示大餅教具：“小朋友們，大家看看，老師今天給你們帶來了什麼——
大餅。猜一猜，這個大餅是誰做的呢?”
2.教師根據幼兒的回答出示小豬圖片，原來呀小豬做完大餅太累了，他躺在大餅
上面睡着了。可是一覺醒來發現——大餅怎麼樣了?到底是誰咬了小豬的大餅呢?(幼兒 猜測)
3.教師邊操作手偶邊走到幼兒座位問個別幼兒“xx，是你咬了我的大餅嗎?”讓幼 兒初步感知句型。通過出示被咬的大餅，設置懸念，引導幼兒猜想，讓幼兒初步感知句型：“是你咬了我的大餅嗎?”爲下面幼兒學說句型做鋪墊。
二、出示圖片，以“牙印”爲線索，理解故事內容，並出示直觀教具大餅，通過 對比動物牙印描述不同動物的牙印特徵。
1.這時，小豬碰到了誰?你們猜，小豬是怎麼問小鳥的?你們覺得是小鳥咬的嗎?
2.小鳥咬了一口大餅，“咔嚓”！它的牙印是怎樣的?什麼形狀?有什麼特別的地
方?
3.它的牙印和大餅上之前的牙印一樣嗎?
4.那麼是小鳥趁着小豬睡覺，偷偷咬了它的大餅嗎?
小結：小鳥的嘴巴咬出的一口是小小的三角，而之前那一口是半圓形的，所以不 是小鳥咬的；
5.以此類推同樣的問題，引導幼兒觀察和描述小兔（小兔的牙印是三瓣嘴，而之前那一口是半圓形的，所以也不是小兔咬的）狐狸（狐狸咬掉了一個大三角）鱷魚（鱷 魚咬掉了個大鋸齒）河馬（河馬咬掉了半個大餅）都不是這些小動物咬的，那究竟是誰咬了小豬的大餅呢?
三、完整欣賞 PPT，進一步瞭解故事內容。
1.我們一起來看一看故事。
2.播放 PPT，教師有感情講述。
3.教師：現在，你們知道是誰咬了小豬的大餅了嗎？ 四、品嚐餅乾，感受自己的齒印。
小動物們都吃到了餅乾，你們想吃嗎?小豬也給你們送來了餅乾。大家比比看：你
和你旁邊小夥伴留在餅乾上的牙齒印一樣嗎？
活動總結
《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅呢?”展 開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中爲了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現了五個小動物，通過 PPT 的展示，小豬帶着大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關係，這個懸念一直留到故事最後，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的 故事讓孩子們意猶未盡。
剛開始我設置懸念用猜測想象，激發興趣，導入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅;接下來，我繼續引導幼兒邊看圖片邊說一說，跟着老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節還是比較難的，簡單的故事，重複的內容要想 上的生動，老師的語言是非常重要的，不足的是我的語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨 出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發，給這節課打了折扣。另外，在觀察動物齒 印的時候，我會鼓勵幼兒學會比較，從而進行判斷，得出結果。藉助餅乾圖片，我帶領幼 兒開展“找一找”的遊戲，根據自己手裏餅乾上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，儘管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經過對比以後，都有了進步。
一、教學目標
1、引導孩子欣賞童話，能聽懂童話的主要內容，聯繫生活實際，瞭解自己吃什麼，住哪裏，腳有什麼用？
2、幫助孩子理解童話內容，引導幼兒找出“達利B”到底是什麼動物。
二、活動準備
1、故事：《我不知道我是誰》
2、輕音樂
三、活動過程：
（一）導入
兒歌（小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）
（二）介紹封面
(觀察圖，圖中有什麼？主要引出大腳，題目，作者）
1、師：小朋友們，我們來看看圖上有什麼？那我們看看它長着什麼呀？（長長的耳朵，大大的腳，那你們知道它是誰嗎？——老師給它起了一個好聽的名字叫達利B，我們都知道達利B是一隻可愛的兔子，可是，達利B呀並不知道它自己是誰，所以老師今天要給你們講一個有關達利
的《我不知道我是誰》的故事。（指在字上）
師：我們再來仔細觀察一下圖上還有什麼？（這些字是要告訴小朋友們這本書是英國的喬恩.布萊克寫的，由德國的阿克蓋爾.舍夫勒畫的圖，由中國的邢培健翻譯的）
2、師：這一頁是書的環襯
3、師：這一頁是扉頁，我們看看上面除了我們提到的還有什麼，（格林文化）
4、師：剛纔說了這麼多，老師要給你們看下張圖片，我們看到達利B，達利B說：“我不知道我是誰？”
5、師：現在我們一起來看看達利B以爲自己是誰？（出示圖片5）
引導學生觀察圖片
總結：
（達利B說：“我是一隻猴子嗎？”“我是一隻樹袋熊嗎？”“我是一隻豪豬嗎？”
6、接下來，我們看看達利B又遇到什麼疑惑了？
（達利B不知道自己應該住在哪裏？，它在想：“我應該住在山洞裏嗎？，我應該住在鳥窩裏嗎？，我應該住在蜘蛛網上嗎？”
7、達利B想了好久也沒有想到它自己應該住在哪裏，那我們的小朋友知道自己應該住在哪裏嗎？，現在請我們的小朋友來說說？
8、好了，那達利B除了疑惑自己住的地方之外，它還有什麼問題不知道，我們來看一看（出示圖片7）；
啊，原來達利B還不知道自己應該吃什麼？它說：“我應該吃魚嗎？，我應該吃土豆嗎？，我應該吃蟲子嗎？”達利B不知道子應該吃什麼，那小朋友說說你們應該吃什麼？（討論）
9、對了，小朋友前面我們發現達利B有長長的耳朵和大大的腳，所以呀達利B又遇到麻煩了，它不知道自己的腳爲什麼會那麼大，而且又有什麼用呢？它呀在想：“是用來滑冰的嗎？，是用來給老鼠坐的嗎？，是用來遮雨的嗎？”（出示8、9）
10、一下子，達利B就愣在哪兒想：“我是誰？我應該住在哪裏？我應該吃什麼？我的腳這麼大有什麼用呢？”（出示10）達利B決定去尋找答案,我們看看它去哪裏找答案了，得到答案了沒有。
11、（出示圖11），達利B看見鳥住在樹上，就決定自己也要住在樹上。
（出示圖12）達利B看見松鼠吃橡子，就決定自己也吃橡子。但它還是不知道自己的腳爲什麼那麼大。
12、（出示圖13）接着我們來看又發生了什麼事：“一天，樹林裏的兔子們都慌慌張張的，他們跑到達利B的樹下，大喊對達利B說：“你得趕緊下來，潔西D來啦！”達利B問：“潔西D是誰？”兔子們急的沒工夫回答，它們便在草地上四下散開，消失在地洞裏。
13、（出示圖14、15、16、17）同伴們都離開了，可是達利B呢？它依舊呆在樹上，又啃了一個橡子，還再琢磨它的大腳。這時呀，潔西D慢慢地鑽出灌木叢。它的牙齒像碎玻璃一樣鋒利，它的眼睛像跳蚤一樣靈活。它在洞旁轉來轉去，可是，一隻兔子也沒見着。它往上一看，達利B揮了揮手。說到：“你好，並問你是一隻獾嗎？，你是一隻大象嗎？你是一隻鴨嘴獸嗎？”
14、（出示圖18、19）潔西D越來越爬近達利B並說：“不，我的朋友，我是黃鼠狼”，達利B問：“你住在水壩上嗎？你住在池塘裏嗎？你住在狗窩裏嗎？”潔西D爬的更近了。：“不，我的朋友。我住在樹林裏最黑暗的角落。”達利B繼續問着：“你吃昆蟲嗎？你吃水果嗎？你吃圓白菜嗎？”
15、（出示圖20）潔西D爬到了達利B的身邊用刺耳的聲音說：“我吃兔子！像你一樣的兔子！”達利B非常吃驚，結結巴巴地說“我是.......兔子？”
小朋友們老師想問你們達利B爲什麼非常吃驚？它知道自己是誰了嗎？
16、（出示圖21）我們看一下潔西D和達利B之間又發生了什麼？（讓幼兒觀察，教師總結—潔西D點點頭.......舔舔嘴脣......然後一跳！）、
小朋友們，潔西D跳去幹什麼了？那它吃到兔子了沒有，我們來看看下一幅圖。
17、（出示圖22）達利B想都沒想，轉過身，大腳一踢，像閃電一樣咻的跑開了。潔西D撲了空——咚的一聲，掉到了樹下。這時小朋友猜猜別的兔子們看到了會怎麼樣？
18、（出示圖23）接下來，我們來看看其他小兔子的表現（其他的兔子們跳啊，歡呼啊，還互相擁抱。並大喊到：“你是一個英雄，達利B!"
19、（出示圖片24）那現在我們來看看達利B最後知道自己是誰了嗎？
觀察圖片（達利B說:"真奇怪，我還以爲我是一隻兔子呢.”)那小朋友們說現在達利B以爲自己是誰？那你們說達利B是兔子還是英雄？
20、（出示圖25）我們看看達利B現在的狀態——又陷入了思考中，今天小朋友們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。後來，達利B上學了，在學校裏他又會有想不明白的問題嗎？又會遇見誰，發生什麼故事呢……把它，用彩色蠟筆刷刷刷，畫下來吧。
