兒童1到3歲處於什麼階段，對於幼兒的身心健康發展一直都是我們家長會重點關注的問題之一，但是在不同的發展階段也會遇到很多常見的問題，以下兒童1到3歲處於什麼階段。
1歲到3歲的兒童屬於幼兒時期。從醫學的角度上來說，從0-18歲分爲新生兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期、個階段。這個時期的幼兒一般情況下可以自己表達，自身的需求，同時也是語言發展的一個最要階段，這時家長應該注意自己的語言環境。同時也是幼兒出現分離焦慮症的一個時期，家長在離開兒童時要儘量表達清楚自己的去向和歸來時間，以免幼兒出現過度的焦慮。
1-3歲發展特徵是什麼？
Q：1-2歲心理需求和養育關鍵點
自主動作發展：認知範圍越來越大，主動離開父母的懷抱，父母的關照會成爲束縛；
父母這樣做：創設安全的家庭環境；鼓勵獨立能力發展； 避免過度保護。
自主意識發展：自主願望越發強烈，要自己完成許多事，能力有限完成不好，易受挫；
父母這樣做：在有限範圍內的放手；安全第一Vs。自由探索；給孩子你能接受的選擇，不講道理、轉移注意力。
社會情緒發展：處於和人交往的願望，又怕生的階段；
父母這樣做：確保安全同時，勿過度保護和干涉同伴的關係； 讓寶寶有機會自行感受和處理衝突。
Q：2-3歲發展特徵是什麼？
A：心理髮育產生出“自我概念”，要獨立，不要聽話“處處和父母做對”：我要！我不要！
兒童各階段早教重點
1、2歲：在快樂的親子互動中，帶領寶寶探索世界，認識自我，並鍛鍊寶寶的體魄，促進語言發展。
2、3歲：注重智商和情商的共同發展，幫助寶寶養成良好生活習慣，培養寶寶對閱讀的興趣，強調親子互動。
3、4歲：鼓勵孩子初步探索自然和周圍的社會，養成良好的學習習慣，提高自理能力，發展邏輯思維和創造力。
4、5歲：注意培養探索能力和創造力，提高社會交往能力，感受傳統文化，增強藝術表現力，增進親子感情。
5、6歲：注意鼓勵孩子進行科學探索，鍛鍊獨立思考的能力，提高自主學習和社會交往能力，爲進入小學做準備。
下面就來看看早教班怎麼選擇吧。
兒童早教班怎麼選
據介紹，選擇各大早教班的課程紛繁複雜，但是要找到真正適合孩子的課程，家長們一定要從課程內容、孩子興趣、適宜年齡段、是否安全等多方面考慮。據介紹，像美吉姆的課程，主要致力於幫助0至 13歲的孩子進行身體能力、運動能力、情感能力、認知能力、創造力、想象力、語言溝通能力及社交能力的發展。
該機構的課程綜合了精彩趣味的遊戲、運動 、體操、音樂、舞蹈、繪畫等，在促進孩子潛能開發的同時，也培養了孩子的自尊心和自信心。
除此之外，在選擇早教班時會有哪些誤區呢？
兒童早教班選擇誤區
只選貴的，不選對的。“只選貴的，不選對的”，這樣的消費理念，同樣發生在年輕媽媽給小孩選擇早教機構上。杭州小寶媽給孩子選了8000多元一個月的早教課程，平均算下來一節課就要200元。“第一次去體驗時，就覺得那邊的環境非常好，服務也好，不過上了一個月，便發現了問題。”“那個早教機構沒有室外場地，小孩子都是在室內學習或者玩耍。
而且，我家寶寶兩歲半了，本來說話挺流利的，可上了一個月的英語課，說話反應變慢了。母語和英語混雜在一起，我感覺不對勁，就停止去那邊了。”小寶媽一臉後悔地說。據很多家長反映，一些高檔的早教機構，室內環境明顯好於價格低的，而且服務也殷勤，可是這些機構一般照抄國外的育兒課程，有時並不一定適合中國孩子。比如，有些就開設了三週歲以下孩子的英語課。
對此，很多早教專家提醒家長：三週歲以下的小孩其實並不適合學英語，嚴重的會引起語言選擇性障礙，影響母語的正常鞏固。
而且，如果一個早教機構沒有操場，一天到晚在一個大廈裏吹空調，沒有新鮮的空氣和陽光，對孩子也很不利。因爲越小的孩子越需要接觸自然界的光線、空氣和水，空氣浴，陽光浴，水浴，三種自然浴是對寶貝成長最有利的。
僅圖便利，忽視自我學習。杭州麥麥媽是個全職太太，家庭經濟條件優越，孩子剛出生就讓保姆帶着，等孩子長到兩歲，她發現家附近開了一家國外品牌的早教機構，就帶着孩子體驗了一把，然後決定把其交給他們。據麥麥媽介紹，她之所以這樣做，除了讓孩子能如早教機構承諾的那樣比別的孩子更優秀，還想着讓自己更省事一些。
一些家長會覺得把寶寶交給早教機構，自己就高枕無憂了，其實恰恰相反。要想提高育兒水平，家長就得花更多的心思自我學習育兒知識，因爲自己有足夠的'育兒理念，就能在這方面有判斷的準繩。
過高期望，忽略性格培養。在育兒方面，一些家長還存在着對孩子的成長有不切合實際的高期望值。他們將孩子的早期教育簡化爲早期的智力開發，把一些超前的背誦、計算、識字等知識灌輸給孩子。
這也被一些家長作爲孩子聰明與否的評判標準。幼兒的健康成長所需要的不僅是識字、計算，還有怎樣做人、怎樣與人相處、良好的行爲習慣和積極向上、樂觀開朗的性格。從某種意義上講，後者是幼兒更加需要的。對於孩子來說，遊戲是最好的學習方式，生活是最好的學習內容。
完全放手，父母角色缺失。很多媽媽在休完產假後，就回單位上班了。於是，年幼的孩子只能託付給老人和保姆，在進入幼兒園前，所受到的教育是不正規和不科學的。因爲很多老人對孩子往往溺愛有加，凡事以包辦代替爲主，導致其缺乏生活能力，生活範圍的侷限性導致其在入園後顯示出缺乏社交能力、不喜歡和別的小朋友一起遊戲的現象。
有位媽媽生完孩子後就把兒子放到了奶奶家撫養，結果爺爺奶奶奶特別寵愛，孩子一直到上幼兒園還沒學會自己吃飯。“我們提倡‘非競爭性’環境教學，獨特的‘紀律’哲學更幫助孩子學習自控、自律、如何自己做決定以及如何朝着目標而努力，幫助他們構築健康心智及人格，以積極的心態應對未來社會的挑戰。”美吉姆專家說。在選擇適合孩子的課程上，專家提醒家長，在擇班時，家長要扮演起重要的角色。
首先，瞭解孩子的個性特點，比如，孩子是好動，還是好靜？其次，針對孩子的個性特點，選擇針對孩子個性特點的特長項目，因材施教。第三，早教班的價格和質量並沒有絕對關係，一定要在綜合考評的基礎上進行選擇。
選擇適合孩子的早教班纔是最正確的哦。
兒童技能形成的三個階段
一個人要形成一種技能，般要經歷三個階段。就是掌握局部動作階段、動作的交替階段、動作的協調和完善階段。
1、掌握局部動作階段。學生通過觀察教師的示範動作，記住動作的主要結構，進行模仿練習是這個階段的主要特徵。在觀察時，因爲是知覺新動作，所以注意範圍比較小，不能同時注意不同的動作，在動作複雜或教師示範過快的情況下，學生往往不能覺察到動作的細節。在練習時，肌肉迄動表象雖然發生作用，但主要是靠視覺來控制調節，眼睛不盯住動作就要發生錯誤。
這時動作還不協調，動作的靈活性也比較差，對動作控制不強，感到費力，容易疲倦，不易發覺錯誤。由於這些心理原因，教師在進行示範和講解的時候，不能太快，特別是示範複雜的動作時，更應當緩慢、準確地進行，以便讓每個學生都能看得清楚。同時對學生的練習也要求緩慢一些，儘可能把注意力指向各個動作的主要特點。
2、動作交替階段。經過練習，學生掌握了許多局部動作，並開始把這些動作聯繫起來。但各個動作的聯繫還不夠緊密，從一個動作過渡到另一個動作時，常常出現短暫的停頓。協同動作只能交替進行。即先集中注意做一個動作，然後再注意做另一個動作。
隨着動作練習的熟練，停頓逐漸縮短，交替逐漸加快，最後，許多動作聯繫起來成爲協同動作。這時，學生的緊張程度降低，動作速度加快，並能發現動作中的錯誤。在這個階段，教師要注意分析個別動作的特點，指導動作之間的銜接。可以採用親身示範，利用掛圖或是放映慢動作電影等，讓學生再觀察、再練習，使他們逐漸減少視覺控制，過渡到主要靠動覺控制。
3、形成熟練技巧的階段。技能發展到較高水平，動作趨於完善，局部動作結合爲完整的動作系統，就像“自動化”了一樣，無需意識的過多控制，動覺控制進一步增強，即使不用眼睛注視動作，也不致於發生錯誤。而且靈活性、協調性也增強了，能採用最省力的方法完成任務，這就到了熟練技巧的階段。這個階段，教師要引導學生在鞏固成績的基礎上，合理地改革動作，使其更加完善。
各種技能的形成，大體上都要經過這三個階段，複雜的技能尤其是這樣。所以，教師和家長在幫助兒童形成技能的過程中，要循序漸進，不能要求過高過急。到動作熟習階段，則要注意發展靈活性，做到精益求精。
