如何發現寶寶的優勢智能，每一種類型的孩子都有長處和興趣，家長應瞭解並發現孩子的優勢智能，提供各種類型的活動，讓孩子均衡發展，並能夠在自己較爲優勢的能力上，多加學習和發揮，下面就來看看如何發現寶寶的優勢智能。
如何發現寶寶的優勢智能1
衛衛3歲，幼兒園放假後，媽媽沒讓衛衛閒着，上午看半小時圖畫書，練習半個小時數數，下午彈半小時鋼琴，媽媽覺得從小抓緊學習，寶寶纔不會輸在起跑線上。
媽媽這樣做，真的能讓寶寶將來成爲同齡人中的佼佼者嗎？
神奇的多元智能理論
當下的寶寶，玩耍、運動的時間大大減少，讀書、學習的時間開始得越來越早了，這樣做，對寶寶的成長真的有好處嗎？答案是否定的。這樣做不但帶來了一些成長的負面效果，比如近視、動手能力、體能、自理能力較差等，也不利於寶寶的智力發展。
本來是玩耍的年齡，爲什麼那麼多媽媽把寶寶送進了各種培訓班，讓寶寶去上課呢？很多媽媽覺得讓寶寶儘早進入學習的狀態，寶寶才能贏在起跑線上，才能走上通往好學校好工作的道路。著名教育家葉聖陶老先生說：“教育是農業而不是工業。”既然寶寶的成長是個長期的過程，搶跑快慢的作用就不是很重要了。還是要遵循寶寶的身心特點和年齡特徵，給予適合寶寶智能特點的教育。
如果在幼時透支了寶寶的能量，無異於拔苗助長，對寶寶的成長來講不是前進而是後退，最終會因後勁不足而輸掉整個人生。所以說，所謂的不讓寶寶輸在起跑線上，過早地讓寶寶進入學習狀態，是一種不科學的教子觀念。
我們都知道，3歲前的寶寶並不具備學習知識、技能的能力。他們的神經系統還沒有發育完全，無法控制自己的情緒和動作，所以會出現很多失誤。而這個時候是寶寶建立自信的關鍵期。
自信心的建立需要寶寶反覆體驗成功，並獲得家長的鼓勵和肯定，才能形成。如果寶寶總是去做一些己所不能的事情，寶寶反覆地體驗挫敗感後，不但無法形成自信反而會自卑。而一個沒有自信的孩子，他的一生註定都會在失敗中度過。即使寶寶戰勝了自己，在長大後重建了自信，他的幸福指數也會很低。幼時的否定環境，已經在寶寶心中烙下了很深的烙印，會時不時地蹦出來給寶寶的幸福滋味增添一絲苦澀。
當然，3歲前是決定寶寶一生的重要時光，媽媽除了培養寶寶的各種能力外，還要在各項職能發展的關鍵期仔細觀察寶寶，發現寶寶的獨特智能，以便把寶寶培養成爲一個有特長、有個性的人。
美國哈佛大學教育研究院的心理髮展學家霍華德·加德納將人的智能分爲8個方面，即語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際關係智能和自然觀察智能。
多元智能理論不僅爲我們提供了開發孩子智力、潛能的理論基礎，同時也告訴我們這8種智能因素同等重要，不能將語言智能和邏輯數學智能置於最重要的位置，不管寶寶是不是具有這些方面的天賦，都去上奧數班、作文班，而是要先看看寶寶是否具有這兩方面的天賦，同時是否具有另外幾種智能中的某一種。
媽媽在判斷孩子具有哪方面的智能的時候，不能看寶寶在幼兒時期甚至學前期的表現，而是要看孩子解決實際問題的能力和創造力。比如，寶寶在聽了一段音樂後，就能完整地把旋律唱出來，這個時候，媽媽可以多讓寶寶聽聽音樂、唱唱歌謠、學習一些樂器等，媽媽所做的這些，只是處於開發寶寶這項智能的層次，而不是照着音樂奇才去培養寶寶，等寶寶的才華顯現出來後，再確定是否要重點培養寶寶的音樂智能。
早教：發掘而不是填鴨
英國著名哲學家、思想家、教育家約翰·洛克在《約翰·洛克的家庭教育》中說：“家庭教育不僅是基礎教育，而且是主導的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校及社會教育永遠無法替代的。”
培養一個有特長的孩子，是每位家長的目標。當然，也是培養孩子成才的重要方式。但是，培養特長不是想當然地讓孩子去做什麼，也不是父母想讓孩子成爲什麼樣的人就怎麼培養孩子，而是要通過觀察寶寶的舉止，去發掘寶寶的特長，然後再決定如何培養。
著名翻譯家、學者傅雷先生的長子傅聰能夠成爲一代音樂宗師，與父親從傅聰本身出發，不斷髮掘他的潛能有關。傅雷精通美術理論，所以他有心讓傅聰學畫，但是傅聰沒有繪畫的天賦，反倒是對音樂有些感覺。觀察了一段時間後，傅雷放棄了讓傅聰學畫的打算，而是下定決心把傅聰培養成音樂家。事實證明，傅雷的做法沒有錯。
在生活中，媽媽最容易犯的一個錯誤就是，當寶寶到了什麼的關鍵期，就要寶寶學什麼，就要寶寶會什麼。比如，當別的寶寶已經能夠說一大段話，而自己的寶寶只能說單個的詞語的時候，媽媽着急了，不管寶寶多麼熱衷於手中的圖畫，都要把寶寶拽過來，教寶寶說話。
拿孩子的劣勢方面和其他孩子的優勢方面相比對孩子是不公平的。因爲不同孩子的發展水平是不一樣的，智能優勢也是不一樣的，所以，表現出來的特長也不一樣。不同孩子的發展速度也不一樣，每個孩子既有發展慢的某一方面，也有發展快的某一方面，支持發展快的方面，多訓練發展慢的方面，纔是最好的做法。
如何發現寶寶的優勢智能2
1、關於揚長教育
揚長教育是上世紀90年代前後被提出的，指的是根據孩子的長處爲核心，以長促長，以長促全，把孩子的優勢突出出來。
有專家說，現行的大班應試教育模式中，最容易使兩種人受傷，一種是天才，另一種就是偏 才。
偏 才指的是嚴重偏科的孩子，比如在某一學科上表現得特別優秀，而在其餘學科上卻一無所知，反而更像白癡。
不過天才與偏 才，本質上也屬於孿生兄弟，都是那種在某一方面有常人沒有的天賦的人。
不過在大班教育中，天才很難被老師接受，大概是由於“嶢嶢者易折，皎皎者易污”吧，太有個性反而不好。
並且，天才也可能遭到其他同學的妒忌，因此這種大班教育並不利於他的學習與成長。
而偏 纔在如今的教育體制下，也同樣非常容易受傷，因爲傳統教育都要求孩子全面發展。哪怕有一科打滿分，其餘科目不及格，總分也會被大大拉低。
相對來說，偏 才更適用於揚長教育，這與大家普遍認知的補短教育不一樣。不是孩子哪一科弱就惡補哪一科，而是直接放棄，讓孩子惡補優秀的那一刻。
而如何選擇孩子的優勢，需要用到多元智化理論。
家長不必擔心，著名人士中也有不少是天才，比如丁俊暉、陳景潤。正因爲他們把自己的所有精力集中到了某一個話題上，反而容易取得巨大的成就。
回到剛纔的問題上，對於這種看上去很平庸的孩子，如何找到他的優勢呢？
2、父母如何找到孩子的優勢智能？
而如何找到孩子的優勢，可以參考孫瑞雪所寫的《捕捉兒童敏感期》。因爲在孩子的敏感期中，他們最容易表現自己的敏感點，從而父母能有針對性地進行觀察和引導。
家喻戶曉的明星成龍，小時候就是這樣一個孩子。小學一年級，他是人羣中最好動的那一個，用老師的話說就是經常惹是生非、鬥毆滋事。
可以說，成龍在敏感期中表現的敏感點就是運動。成龍的父母也很有智慧，他們認爲孩子是塊練武的料，因此果斷讓他輟學，拜了武術家丁佔元爲師，這是成龍日後成功走出的`第一步。
不過，成龍表現出的敏感點，屬於天賦異稟類型的，非常突出。
而大部分孩子在敏感期表現的敏感點，可能都不會那麼明顯，而且持續多長時間也不一定。這個敏感期過去之後，他們馬上又會表現出另一個敏感點，因此父母必須要細心觀察和發現才行。
一般來說，孩子的優勢智能，都是在他進行自由玩耍的過程中展現出來的，他自己都注意不到這一點。
在尋找的時候，父母必須給孩子充分的自由，避免自己的干涉帶來干擾。
優勢智能需要根據孩子的興趣、能力、持續度三個方面進行綜合判斷，而一旦找到了就要立馬下手，在孩子感興趣的時候，給他創造有利的環境。
唯有這樣，才能讓孩子的興趣持續下去。
家長要避免一個最大的誤區，不要寶寶到什麼關鍵期就教他學什麼，要做到揚長教育，一切都要以孩子的優勢爲準。
3、找到孩子的優勢後，如何通過因材施教，幫他揚長避短？
父母想幫孩子揚長避短，也是有學問的，畢竟這與目前的教育大環境相悖，會遇到一些困難。
但只要家長和孩子一起認準了這條路，就要有勇氣面對和克服。
（1）由內而外，給孩子創造有利的學習條件
不知道大家有沒有發現，那些領域中的拔尖人物，往往都出自世家。
比如莫扎特的父親，本身就是優秀的作曲家和音樂家；姚明的父母是籃球運動員；錢鍾書的父親，本身就是文史大家；而他的妻子楊絳，也出生於江蘇當地有名的知識分子家庭。
因而，想讓孩子在哪一方面有巨大成就，家長就要首先給孩子創造一個有利於學習的環境。
除了物質方面的支持以外，家長自己也要擁有一定的興趣，並且身體力行地給孩子做榜樣。
不精通沒關係，關鍵在於保持孩子的興趣，因爲家長的薰陶，是讓孩子的優勢智能得到強化的重要因素。
而在外，父母也要儘量幫孩子掃清障礙，避免一些不符合揚長教育的價值觀，給孩子造成巨大影響，打擊自信心。
想走不一樣的路，肯定會受到他人的不理解。
（2）給孩子找名師
父母的薰陶雖然能讓孩子保持興趣，但並不能對孩子這方面的專業技能給出指導。
所謂名師出高徒，如果父母找到了孩子的優勢智能，就一定要幫他尋找好老師。
而對於父母而言，尋找好老師的最佳機會就是幫他報興趣班。並且，在這方面，要參考老師的口碑，多方考察之後才行。
