小學階段是培養學生閲讀能力、養成閲讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前很多家長都較以前更重視學生的課外閲讀以下小編為大家整理了指導小學生進行有效課外閲讀的詳細內容，希望對大家有所幫助！
1、注重學生的興趣化閲讀
閲讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨着學生對書的興趣日益濃厚，我們教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座，兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閲讀。這樣既拓寬學生閲讀的廣度，又拓展了學生閲讀的深度。還可以鼓勵學生自主選擇閲讀材料，激發他們的'閲讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節選欣賞來激發學生閲讀完整原著的興趣，同時要鼓勵學生拋棄狹隘的“興趣”觀念，有意識地閲讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。
2、尊重學生的個性化閲讀
閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。教師要學會尊重學生的個性化閲讀，確立學生閲讀的主體地位，給予學生足夠的閲讀自由，放手讓學生以主人翁的姿態去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學生在個性化閲讀實踐中獲得的創造性見解，才能創造出精神獨立和思想自由的人，真正提升學生的閲讀能力。
3、強調教師的指導性閲讀
學生閲讀興趣和習慣的養成，教師起着重要的作用。教師針對性的指導閲讀，有助於學生形成良好的閲讀興趣和習慣。教師既要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閲讀方法。對閲讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閲讀，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有餘力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閲讀方法。教師要指導學生根據閲讀的內容和閲讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優秀的文學作品，要品味其優美的文字、動人的情感，那就要細讀和精讀了。
在指導學生閲讀方法的同時，還要指導他們養成專注、質疑、持之以恆的閲讀習慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閲讀來獲取豐富的知識。同時，閲讀更需要質疑，正如孟子所説“盡信書不如無書”。我們要用懷疑的精神去閲讀，要學會辨偽存真，提出獨到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出：“看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。”我們教師要指導學生帶着問題走進文學作品，千萬不要讓學生成為“兩腳書櫃”。
