政協委員建議雙一流高校應以高考裸分公平錄取，高考制度，是我國在選撥人才方面最具公平性的基礎制度之一，也是社會公平的重要體現。政協委員建議雙一流高校應以高考裸分公平錄取。
政協委員建議雙一流高校應以高考裸分公平錄取1
教育公平是長盛不衰的受社會關注的話題，而高考公平則尤其受關注。
全國政協委員、南開大學經濟研究所教授鍾茂初處獲悉，今年全國兩會期間，他計劃提交《關於“雙一流建設高校及學科相關專業招生名額按各省市區考生比例公平分配”的提案》。
出於公開角度考慮，他建議凡是列入《第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單》的高校及學科相關專業的招生，一律取消各種加分，以高考“裸分”公平錄取。
高考制度，是我國在選撥人才方面最具公平性的基礎制度之一，也是社會公平的重要體現。鍾茂初認爲，在我國高等教育發展水平不均衡的現實狀況下，優質高教資源能否得到均衡配置、能否使各省市區考生公平分享，是全社會普遍關注的問題。
“客觀地說，當前各省市區考生考入知名高水平大學的難易程度，存在顯著差別，也是長期引發爭議的一個問題。其公平性，有待改進。”鍾茂初說，區域間的高考公平性，最根本的路徑是通過促進均衡發展來實現。
他認爲，中短期內，可採用漸進方式來推進。如，近期內對於國家政策和國家財政重點支持的“雙一流建設高校及學科”的相關專業，其優質教育資源，由各省市區的考生公平分享。
這既理所應當，也完全具備實施條件。因爲：作爲國家大量的資金投入和政策投入的建設項目，各省市區居民應無差別地公平分享；選撥培養高水平人才，是“雙一流”建設的重要目標，按應屆考生比例分配名額，是較爲合乎選撥公正性的分配方式；同時，有利於試點性地探索逐步縮小區域差別的高考錄取制度。
因此，鍾茂初提出了以下建議：一是，凡是《第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單》的高校及學科，該高校及學科相關專業在各省市區的招生名額，應與各省市區當年的應屆考生比例大體相當。
二是鑑於北京大學、清華大學在第二輪“雙一流”建設中自主確定建設學科的特殊地位，這兩所高校所有專業在各省市區的'招生名額，應與各省市區當年的應屆考生比例大體相當。
三是由於各省市區各種高考加分的不可比性，也不符合公平選拔人才的目標取向，凡是列入《第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單》的高校及學科相關專業的招生，一律取消各種加分，以高考“裸分”公平錄取。
四是考慮到各高校招生名額的歷史沿革以及各高校的地緣因素，在各地的招生名額可適當調整。但總體上應保證：各省市區獲得的“雙一流”建設高校及學科的招生名額，應與其考生比例相當。
亦即，各省市區考生考入“雙一流”建設高校及學科的難易程度，應實現均等化；考慮到過渡期因素，可設定在一個“雙一流”考評週期內，逐步達到“招生名額按各省市區考生比例公平分配”的目標。
五是以“‘雙一流’建設高校及學科相關專業招生名額按各省市區應屆考生比例公平分配”爲試點，積極探索破解區域高考錄取差別導致的相關問題（特別是“高考移民”等問題）。
政協委員建議雙一流高校應以高考裸分公平錄取2
“兩會”上，教育依然是廣受代表委員關注的民生議題。而教育議題當中，“雙一流”建設在高等教育方面熱度最高。
全國兩會前夕，已有代表委員針對“雙一流”建設提出建議。
譬如，據中國吉林網報道，全國人大代表、延邊大學校長金雄在這幾年的全國兩會上提出多個務實之策，涉及高等教育和區域經濟社會發展等方方面面。
“可以說我所提出的這些建議，絕大多數都已經落地了。”他說。說到這兒，就不得不提到他在2019年的全國兩會上提出的對“雙一流”建設高校實行分類評價的建議。
“首輪‘雙一流’建設已經告一段落，前不久，教育部公佈了第二輪‘雙一流’建設高校及建設學科名單。教育部、財政部、國家發展改革委也專門爲進一步深化加快建設世界一流大學和一流學科提出了實施意見，而在實施意見中明確強調，這一輪‘雙一流’建設將採取分類建設的方式。”換句話說，他在2019年提出的建議基本上落地了。
金雄說，“包括在今年全國兩會上，我還會繼續關注高等教育的發展和民生實事。通過提高人才培養質量、學科建設和科學研究，更好地爲社會服務。”
“今年兩會我重點關注，關於加強對河南高等教育建設的支持力度，讓河南有更多的高校來進入‘雙一流’的建設序列當中去。”全國政協委員、河南科技大學副校長魏世忠深耕在教育行業多年。在即將召開的全國兩會上，他將呼籲進一步加大力度支持中西部地區高校“雙一流”建設發展。
魏世忠說，“教育是個舉國 體制，還是要國家來進行投入，今年我也想進一步地呼籲，從平臺建設上、一流學科的建設上、一流高校的建設上給河南再傾斜，步子再邁得大一點。另外一個就是人才稱號給中西部尤其這些人才大省、人口大省給一些傾斜。”
教育是民盟的主要界別之一，也是民盟一直以來諮政建言、獻計出力的重點領域。今年，民盟中央擬將向大會提交《關於有序統籌推進一流學科建設與經濟社會協調發展的提案》，提出“根據我國社會主義現代化建設實際，適度減少一級學科設置數量，建立完善學科動態調整機制”“減少我國高校的院系設置數量，切實促進學科交叉會聚。
完善校院兩級治理體系，提高學院辦學自主性，充分發揮學院在一流學科建設中主體作用”等建議。
