在來贛榆支教之前，我就想應該在青口三小上一節教研課。到了青口三小，主管教學的譚校長恰好也提出了這個要求，於是我們商定將上課時間定在十月中旬，內容是六年級上冊第17課《麋鹿》。自從接受了這個任務，我就開始着手準備。有學校領導知道我要上公開課，就熱心地向我推薦基礎好的班級，而我最終選擇了六（2）班。之所以選擇這個班有兩個原因：一是體現隨機性，二是因爲上學年我任教的班級是五（2）班，今年自然就是六（2）班了——情感遷移而已。也有教師提醒我可以在平行班試上，我沒有同意，因爲我把這節課定位爲常態課，不是精品課。
10月13日下午寫字課，我在該班語文老師楊厚俠的陪同下和學生見面。學生給我的第一印象是很守規矩——坐得端正，教室非常安靜。楊老師先把我介紹給學生，讓學生配合我把公開課上好。我在隨後的發言中提醒學生：是我要配合你們學習好這篇課文，你們纔是學習的主角。14日上午第二節課，我上了《麋鹿》第一課時，學生舉手踊躍，發言積極，無形中增強了我的信心。正式上課前，我除了請校部的陳校長安排語文教師聽課，還特別邀請中心校各位領導蒞臨指導。
10月15日上午第一節課，我正式在學校多媒體教室上課。校部的語文教師全部到場，中心校在家的主管教學的領導也基本參加，特別是樑校長也在百忙之中抽空參加聽課。結束以後，教導處劉主任召集空課教師參加評課，樑校長又一次暫停了手中的工作，全程參與評課。爲了能夠讓教師暢所欲言，他主動要求最後發言，這個細節給我留下比較深的印象。老師們的評價總體是積極肯定的，也是十分全面的，同時也指出了存在的'不足。下午我當了一回“記者”，或在辦公室，或在教室，逐個“採訪”了因爲上課沒有參加評課的教師。因爲是“一對一”，更方便我們充分交流思想，從這個意義上說，我們就是在進行“辯課”。通過上午的集體評課和下午的面對面“辯課”，我深切感受到：青口三小語文教師的自身素質、業務水平都是很好的，能夠和他們在一起切磋我深感榮幸。
教師的意見自然是非常重要的，但我更看重學生的看法。在“採訪”教師之後，我又“採訪”了學習的主人——六（2）班的學生。因爲人比較多，時間又有限，我請他們用書面的形式談談對這節課的看法，前提是以自願爲原則，可以不署名。全班共有42名學生，有39人提交了看法，佔總數的92.86%；全部肯定的有30人，佔76.92%；在肯定的同時提出意見的有9人，佔23.08%；全部否定的沒有。在肯定學生裏，有這麼幾條引起了我的關注：“不管老師們怎樣評價這節課，我都覺得很開心。至少我們在課堂上活躍了大腦，至少我們說出了最真實的答案。”（李曉東）“我覺得老師上課十分樸素，沒有虛僞的感覺。”（李雨晴）“袁老師的教學方法很獨特，很新穎，完全告別了從前那種古板老套的教學方法。給我印象最深的是，老師，你喜歡咬文嚼字，這對我們小學生有着深刻的影響。”（胡文紅）——我們的學生視角多麼獨特，情感多麼細膩，表述又是多麼到位啊！在提出建議的學生裏，也有幾條給我留下深刻印象：“在同學起立讀書的時候，偶然出現錯誤，您就會及時爲他糾正。我希望您不要打斷他，在他讀完以後再糾正。”（魯星星）“袁老師，我覺得你講課繪聲繪色，教得很好，但是你有個缺點——費時間。”（祁港）“我覺得老師講課非常好，但老師注意每個細節，讓我感到一點囉嗦。不過正因爲老師注意每個細節，讓我看到老師關心、體貼人的一面。老師，您是一位好老師。”（徐倩）——孩子們觀察很仔細，批評很中肯，還很會說話啊。
至此，從程序上說，作爲一節公開課已經全部結束了，但它留給我的思考仍然在持續，也許這纔是最重要的吧
