今天浩宇來到益智區，擺弄起點子卡片，“我們跟你一起來玩吧。”慧茹和源源也加入了遊戲，接着還有三個孩子也加入了，每個孩子拿好自己的點子卡片後準備開始遊戲。慧茹拿了1，浩宇拿了1，源源拿了3.“我們先翻一張大卡片。”“是6！”六個孩子開始找合適的朋友，“我跟希希正好是6！”希希的卡片是3，和源源組合正好是6個點子。慧茹和浩宇首先組合在一起，“我們缺一個4！”可惜這一局沒有那四個點子卡片的孩子，所以他們沒有組合成功。第二輪浩宇翻卡，“是5！”慧茹和浩宇還是組合在一起，“我們缺一個3！”聽到3，源源馬上過來，三個孩子湊在一起，“我們找到啦！”“一個，兩個，三個……六個，我們正好是6個！”浩宇說到。
《3—6歲兒童學習與發展指南》科學領域目標指出：感知和理解數、量及數量關係，其中對大班年齡段孩子的要求是：藉助實際情況和操作理解“加”和“減”的實際意義。這個操作活動是對上週數學活動的鞏固，活動中是全班進行遊戲的，這次是以區域活動的形式開展，不只是兩個或者三個孩子組合，可以多個，點子大卡我也增加了8和9。還有今天的浩宇之前不願意去益智區玩，今天能參與遊戲，我也給予了鼓勵。
提供一些數字的卡片，點子和數字同時投放。操作中慧茹和浩宇首先組合在一起，“我們缺一個4！”可惜這一局沒有那四個點子卡片的孩子，所以他們沒有組合成功。可以一次爲例，引導孩子思考4可以由什麼組合而成，不一定限制孩子兩個組合和三個組合，可以多人組合。加入不同的操作材料進行數的分合遊戲，可以是雪花片，或者雪糕棒等。
觀察背景：
自從你將風信子帶到幼兒園照顧後，我關注到你每日都來照料水培植物——風信子，觀察和記錄風信子的變化，真是一個有心的孩子。
注意：
早上，你一進教室，直奔衛生間，從茶杯架上拿出自己的茶杯接了一杯自來水，小心地往走廊自然角走去。只見你將茶杯裏的水小心往盛放着風信子的透明水杯倒去，然後將鼻子嗅過去，深吸了一口氣：“還是那麼香。”我聽見你自言自語地嘟囔着。突然，我聽到你叫我的聲音：“黃老師，你來看看，我的風信子好像有些變化。”聽到你喊我，我走過去。你指着盛開着的風信子：“黃老師，你看看，風信子花頭部的花瓣好像有些枯萎了。”沿着你手指的方向，我發現風信子頭部的幾片花瓣有些枯萎。“是什麼原因使得風信子的花瓣有些枯萎呢?”你疑惑地問我。“我也不知道，花雨馨，你再觀察幾天看看它會不會有進一步變化。”我將問題拋給了你。你點點頭：“我一定會好好照顧風信子的。”
因爲你感冒了，在家休息了兩天。週五早上，你來到幼兒園，直奔你養護的風信子而去。來到風信子旁邊，你將鼻子嗅過去：“咦，風信子怎麼不那麼香了。”只見你皺了皺眉，向發現新大陸地叫着：“哎呀，我的風信子的花瓣怎麼都有些枯萎了呀。”“黃老師，你快來看看。”聽到你的叫聲，我走到你身邊，發現你眼神中流露出一絲憂傷的神情。
識別
從你對風信子的照顧中，我知道你是一個很有愛心和同情心的孩子，當風信子的花瓣開始枯萎時，你開始替風信子擔心，擔心花兒會枯萎掉。同時，從你對風信子的照看中，我看得出你是一個善於觀察的'孩子，當風信子的花瓣稍微有些枯萎，你都能觀察到它的細微變化，真棒。
迴應：
《3~6歲兒童學習與發展指南》科學領域中目標3是這樣闡述的：在探究中認識周圍事物和現象。要求5~6歲的幼兒能察覺到動植物的外形特徵、習性與生存環境的適應關係；初步瞭解人們的生活與自然環境的密切關係，知道尊重和珍惜生命，保護環境。在教育建議中也提出了這樣的建議：和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長髮育、繁殖和死亡的過程。在你發現風信子漸漸失去花香以及逐漸枯萎這一現象中，我會藉助網絡，和你一起搜索有關風信子的生長以及枯萎這一現象，讓你明白風信子的生長髮育以及逐漸枯萎的根本原因。
注意：
種植區裏，甜甜小朋友興奮地跑來告訴我：“老師，綠豆種子發芽了，有好多好多的綠芽。”說完，便拉着我的手跑向種植區跑去。旁邊幾個孩子聽了，也立刻跑了過來看。我仔細一看，說：“呀，我們的綠豆寶寶真的發芽了，長出了好多的綠芽，你們看，這些綠芽是什麼樣子的呀？”聽我這麼一問，孩子們仔細觀察起來。淇淇說：“綠豆發的芽綠綠的、嫩嫩的。”樂樂說：“綠豆的綠芽有一根細細的莖，頂上有兩瓣尖尖的嫩葉。”孩子們不停地說着他們發現的祕密，我問他們：“你們知道綠豆寶寶是怎麼長大的嗎？”孩子們告訴我：“每天給它們澆水，就一天天長大了呀！”點點問道：“那每天要澆多少水呀？”孩子們都看着我，我說：“那要看情況，太陽底下，種子寶寶喝水快，就要多澆點，以後，我們一起澆水，你們慢慢就知道了。”
識別：
通過數天的精心照顧，綠豆的種子終於發芽了，幼兒們都很高興，他們對於新生的事物都表現出了極大地興趣，但是他們對綠豆的生長過程還是似懂非懂。
迴應：
所以在引導幼兒觀察的同時豐富有關植物的生長的知識是很重要的，這樣有利於增強幼兒對種植活動的積極性和探究慾望。
