人的身心發展具有哪些特徵，人的發展是一步一步的，有順序的，身心發展受很多方面影響，今天我們將詳細聊一下人的身心發展具有哪些特徵，感興趣的朋友們一起來看看吧。僅讓大家參考哦。
人的身心發展具有哪些特徵1
人的身心發展特徵：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性。
1、順序性：人的發展是一個有順序的、持續不斷的過程。
2、階段性：人的成長在不同的年齡階段表現出不同的特徵。
3、不平衡性：個體無論在生理還是心理髮展方面，都具有非等速、非直線的特性。
4、個別差異性：人的發展的速度、水平以及發展的優勢領域存在差異。
擴展資料
影響人身心發展的因素是很多的，但概括起來，不外遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性四方面。這四方面的因素相互聯繫，交織在一起，共同作用於人的發展。但是，遺傳素質只是人的發展在生理方面的可能性，它不能決定人的發展。
社會環境是人的身心發展的外部客觀的條件，對人的發展起着一定的制約。不過人的社會實踐是對人的發展起着決定性的作用，離開人的實踐，單純的客觀環境不能決定一個人的發展和成就。
教育在人的發展中的作用：教育對人的發展、特別是對年輕一代的發展起着主導作用，這是因爲：教育是一種有目的的培養人的活動，它規定着人的發展方向。教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。學校有專門負責教育工作的教師。
而學校教育主導作用的實現，必須通過學生自身的積極活動。環境和教育的影響只是學生身心發展的外因，況且環境和教育對人的發展的影響也只有通過學生身心的活動才能起作用。
所以說在同樣的環境和教育條件下，每個學生髮展的特點和成就主要取決定於他自身的態度，決定於他在學習、勞動、和科研活動中所付出的精力。隨着人的自我意識的提高和社會經驗的豐富，人的主觀能動性將逐漸增強，人能有目的地去發展自身。
總之，學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力;離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成爲人的發展現實;從個體發展的各種可能變爲現實這一意義上來說，個體的活動是個體發展的決定性因素。
人的身心發展具有哪些特徵2
人的身心發展有順序性、階段性、差異性、不均衡性的特徵。
1、發展的順序性：
兒童的發展，隨着年齡的增長，呈現出一定的順序性，其中生理素質與機能的發展順序又制約着心理髮展的順序。這種順序性體現了事物與個體從量變到質變、從低級到高級的發展規律；
2、發展的階段性：
兒童的發展，在一定順序的持續不斷的發展過程中，在一定年齡時期，往往反映出一些新的生理與心理變化的典型特點。
這些典型特點的出現，標誌着兒童的發展在量的增長過程中，產生了質的變化，進入了一個新的發展時期。人們根據這些特點的典型性與普遍性，確定了兒童發展的階段性；
3、發展的差異性：
個體的發展，既具有共同性，又具有差異性。
共同性是指兒童發展的基本階段是共同的，每個階段也都表現出一些典型的共同特點。但在每個階段內，每個兒童之間，他們的發展並不是完全一樣的，在他們發展過程中，表現出明顯的差異性。在發展水平、個性特點、興趣愛好等方面完全相同的兒童是不存在的；
4、發展不均衡性：
個體的發展具有不平衡的特點，主要表現爲發展速度不均衡。
它體現在以下兩個方面。一方面，個體在不同年齡階段某一方面發展不均衡。另一方面，個體在不同年齡階段不同方面發展不均衡。有的方面在較早年齡階段就已達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡才能達到較爲成熟的水平。
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影響兒童身心發展的因素
什麼是身心發展
一個人心理髮展以及在心理髮展過程中各階段的特點，從這個人一出生直到去世的期間，都會不斷地發生改變。根據教育心理數據表明，身心發展是一段積極的心理變化過程。人作爲一個獨立的個體來說，其心理髮展時間持續較長，一般從個人出生開始直到成年。
影響幼兒身心發展的因素
先天：（遺傳）
從父母處遺傳的心理素質，這是心理髮展的基礎，併爲其提供了機會。
後天：（神經系統的發育和外界環境）
神經系統的發育和外界環境推動着小朋友的心理髮展。在兩者之間，外界環境起到決定性的作用，而在外界環境這一因素中，教育是佔有重要地位。
1、外界環境
外界環境並不是單向地對孩子的心理髮展起作用，而是與孩子之間產生相互的作用。外界的環境會給在孩子的認知下，在大腦中產生印象，從而形成一定的心理狀態。隨着外界環境的變化，孩子的成長，認知能力的增強，孩子心理內容的範圍會不斷擴大。對於外界的事物，孩子會根據自己已有的心理認知進行處理，若是無法解決，孩子會通過一些方式來改變自己的心理狀態。這樣，孩子的心理就會得到不斷髮展。
2、教育的重要作用
教育在孩子的心理髮展過程中起着十分重要的作用。教育對孩子的影響是並不是漫無目的和雜亂無章的。相反，它是有目的、有計劃的。在孩子心理髮展的過程中，教育可以幫助孩子解決遇到的問題，形成良好的心理髮展傾向，從而使孩子不斷地健康成長。
幼兒身心發展的特點
1、發展的順序性
就幼兒的的生理髮展而言，存在一定的順序性，心理髮展也是一樣。身體的發展順序會制約心理髮展的順序。在此順序性的發展過程中，孩子的心理髮展會不斷地完善和成熟。順序是必然的客觀存在，孩子身體發展的順序性也是如此。在此過程中，孩子的大腦認知也經歷了一個順序性過程。孩子大腦的認知都是從形象開始，慢慢趨向抽象。大腦發展不斷完善，同時也會影響着孩子心理的不斷成長。
2、發展的`階段性
孩子的心理髮展過程中，在某些特定的年齡會反映出一定的階段性特點。這些特點反映了孩子的心理髮展已由前一階段進入了更加成熟的階段，也是反映量變與質變關係的過程。此外，這些特點不僅有階段性、差異性，還有一定的連續性，會形成一定的年齡階段。
一個人由剛出生至青少年期間的發展，一般會被分爲六個階段。
乳兒期：小於一週歲；
嬰兒期：一至三歲；
幼兒期：三至六歲；
童年期（學齡初期)：六七歲至十二三歲，屬於小學階段；
少年期（學齡中期)：十二三歲至十五六歲，屬於初中階段；
青年初期（學齡晚期)：十五六歲至十七八歲，屬於高中階段。
幼兒的心理髮展過程既存在共性又存在一定的個性，共性是指孩子在各個心理髮展階段都會存在特點。而因爲遺傳、神經系統發育和外界環境等因素，孩子在各個發展階段又會存在一定的差異。在這些因素中，孩子的主觀能動性有較爲重要的作用。
3、發展的不均衡性
孩子發展是不平衡的，主要體現在發展速度上，表現於以下兩個方面：
（1）個體在不同年齡階段某一方面發展不均衡
這樣的反展不平衡存在兩個高峯期：一個是兒童出生後第一年，另一個則是青春發育期。
兒童出生後第一年：在此期間，孩子正在以很快的速度成長，反映在身體上的變化也十分顯著。因爲孩子剛剛出生，面對外界環境有很大的不適應感，所以會極速成長來適應環境。
青春發育期：就孩子腦部的發展進程而言，不同的孩子之間存在着一定的差異。根據現代的科學研究，孩子出生後的第五至十個月是腦部發育最爲快速的階段。在五至六歲和十三至十四歲時，腦部發育處於較快的發展階段。造成孩子腦部發育差異的因素有很多，其中有較大影響的有：意識萌發、智力發展情況以及對外界的認知需求。不僅在身體上有較大的變化，而且在心理上也會有較大變化。在此期間，孩子的性意識和性機能都會萌發並趨向成熟。此時，孩子會有較強的成人感，會要求其他人像對待大人一樣對待自己。
（2）個體在不同年齡階段不同方面發展不均衡
在某些方面，孩子的發育水平已達到較高水平，而有些方面則顯得發育不夠。比如，當孩子身高與體重發展到較高水平時，其骨化過程離完成還有很遠的距離。孩子五歲的時候是一個十分重要的階段，因爲此時是孩子產生數的概念的重要階段。但對於時間和空間的感知，孩子會在稍晚的時候形成，而一系列的思維活動則會在更晚些的時候出現。
幼兒身心發展的個別差異
不同的孩子即使其心理髮展的過程是基本相同的，但在其他的很多方面也是有差別的。比在他們心理髮展的速度、穩定性、個性特點等方面都會有差異，而且是很大的差異。例如，在智力發展上、個性發展和心理品質和意志力等的發展方面會上存在個別的不同。這些差異，經過歐洲和日本的一些學者的研究，已經得到了證實。即使是在雙生子中，這些差異也是存在的。比如斯特雷耶曾經對兩個一歲半的雙胞胎女孩所做的實驗，旨在研究其識別能力和言語發展是否存在一定的差異性。兩位女孩中一位只用了二十二天便可以分出鴨子、貓咪和兔子並說出名稱，而另一位女孩花費了三十五天，卻一直分不清。而且在之後的跟蹤研究中，他發現她們之間還存在着智力、意志和社會性的區別。所以針對孩子的教育，父母和老師們一定要以這些差異爲根據。
