教學目標
1、通過跳棋比賽，增進學生下好跳棋的信心。
2、培養學生對象棋的興趣。
3、弘揚中華傳統文化，提高邏輯思維能力，豐富課餘生活。
教學準備
1、中國跳棋一副；
2、比賽規則及比賽場地準備。
教學過程
一、複習下跳棋的規則。
請學生說一說跳棋有哪些規則？需要注意哪一些？
師：經過前面的練習下棋，你有信心贏得今天的比賽嗎？
二、介紹比賽規則。
1、遊戲人數：2人對戰，4人對戰，6人對戰。
2、走子規則
棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上有任何方的一個棋子，該位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接"跳"到該空位上，"跳"的過程中，只要相同條件滿足就可以連續進行。誰最先把正對面的陣地全部佔領，誰就取得勝利。
3、採用淘汰制。
比賽一共有三輪。凡是第一局敗了的學生，可以和第二局敗了的學生下棋。第三局是所有勝利的選手進行比賽。
4、分數計算
按照棋類遊戲的標準記分方法，每局棋結果,勝者3分,負者2分,和棋各記1分。
5、評出下跳棋的冠軍、季軍和亞軍，以及多名優秀參賽選手，併發一定學習用品作爲獎勵。
三、分小組比賽
分別讓各小組選手進行比賽，其他小朋友觀賽，讓學生自己評選出得獎選手。
四、頒發獎品，結束活動。
活動分析
《火車舞》是一種簡單易跳的舞蹈，主要考驗幼兒間相互的協作配合能力。幼兒們能在舞蹈中學會分工合作，同時，培養幼兒活潑愛動的習慣，有樂觀開朗的性格。
活動目標
(一)學跳《火車舞》，能較合拍地隨樂做小跑步和找“車廂”等動作。
(二)理解舞蹈跳法，能在規定時間內做“邀請”和“感謝”的動作。
(三)體驗“火車頭”和“車廂”協調合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。
活動準備
火車圖片，知道火車頭和車廂的形狀及關係。
活動過程
(一) 熟悉《火車舞》樂曲旋律。
教師帶着全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室。進教室後合着音樂，一拍一下地拍手。
隨樂做其他身體動作，如：拍腿、拍肩等。
(二) 練習舞蹈中的基本動作。
師：小朋友們知道小火車是怎樣開的嗎?討論怎樣表示火車行進;你知道小火車有什麼特點呢?(長)那麼怎麼樣可以讓我們的小火車變長呢?
下面老師來當小火車的火車頭，我要邀請小朋友當我的車廂。
教師示範怎樣邀請“車廂”;怎樣表示感謝等動作。
完整隨樂練習舞蹈中的基本動作。
(三) 學跳集體舞。
全體幼兒坐成一圓圈，1---8小節教師做火車頭，用小跑步去找“車廂”。9----10小節火車頭對找到的“車廂”做兩次邀請動作。11----12小節被邀請的“車廂”向火車頭行禮表示感謝。
音樂重新開始，被請的“車廂”掛在火車頭後面繼續去找新的“車廂”。
幼兒學做火車頭，去找“車廂”。
請2—3名幼兒做火車頭，去找“車廂”，火車越來越長，直至圈上的人都被請完。
(四)複習歌曲《表情歌》。
“火車站到了，大家快樂地唱起了歌。”齊唱一遍。邊唱邊離開教室。
活動小結
寶寶們今天的表現都很棒，相信寶寶們都學會了有趣的火車舞。
《慌慌張張的莎莎》的目標是經過故事讓幼兒認識每一天早晨起牀慌慌張張、做事丟三落四、上學遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會慌亂的道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見不鮮，經過故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是十分有效的。良好的生活行爲習慣對孩子們來說不僅僅是小學階段並且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學之際，爲了使幼兒養成良好的生活習慣，儘快適應小學的生活，進行本次活動，旨在經過故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領悟正確的行爲要求——做事有條理才能快又好。
首先結合圖片講述故事一遍，然後我經過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認識時間時，幼兒說出是六點半，再討論莎莎此時應當做什麼，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書包應當什麼時候整理等一些問題的呈現，幼兒兒能夠清楚的表達出來。經過一系列的說理之後，再告訴幼兒故事的題目，因爲前面有了很好的鋪墊，還沒等教師說，幼兒已經能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最終小結：每一天睡覺前應當把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時候一找就能找到。
最終一環節也是本次活動的重點：引導幼兒結合生活經驗續編故事。教師給幼兒供給一個開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當天要用的物品提前準備好，並明白今後我上學要怎樣做，怎樣整理自我的物品。
有一天下午快放學的時候，聖潔非常沮喪走到我面前，低着頭，不說話，手使勁的擰着衣服，我用手摸摸她的衣服，溼了，全部都溼了。我輕輕地問她：“衣服爲什麼溼了?是不是灑水了?”她一直低着頭，就是不說話。我又接着問：“是不是你在水管那裏玩水了?沒事，老師不怪你。”“……”還是不說話。
唉，真是急死人了，怎麼不說話呢?肯定是自己玩水弄溼的，要不她怎麼不告訴我原因呢?馬上就放學了，她媽媽來了怎麼說啊?人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都溼了，如果因此感冒了怎麼辦?她媽媽會不會認爲我沒有責任心，連孩子都看不好?
剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的溼衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接着，我開始攬着她，耐心的等，感覺過了好長時間，聖潔終於擡起頭，說話了：“老師，我剛纔看到廁所裏有大便，很臭，我就用盆接水，往下衝，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便衝下去了。”
我瞬間愣住了。
聖潔接着說：“這樣廁所就不臭了。”
我聽了心裏不禁一陣愧疚，差點因爲自己的自以爲是傷了孩子的心。我抱緊聖潔，這個時候我還能說什麼呢?聖潔也緊緊地抱着我。
我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，並把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，
有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下!或許會發現孩子的許多祕密。
每週一上午的第二個活動是我們班的撕紙特色活動，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關撕紙的手工活動，這周的撕紙特色活動是學習對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經爲孩子們準備好了撕紙的材料，對稱摺疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當我看到這些準備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應該會的。”單老師說：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法，於是開始教授孩子們什麼對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨立撕紙時，問題就出現了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿着紙不動嘴裏一直唸叨“我不會撕”、有的孩子只顧着撕紙沒有照着愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。爲什麼我認爲的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發現這麼多的問題呢？活動結束後我開始反思。
一、動手操作的機會太少
雖然從上學期開始，我們班每週的撕紙活動都會開展，但是僅僅一週一次的撕紙活動完全不能達到孩子撕紙練習的效果。再加上孩子平時的動手機會也是少之又少，特別是在家裏，家長一來擔心孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家裏弄得一塌糊塗，不讓孩子玩撕紙、手工等會製造出他們認爲是一些垃圾的活動。在這樣的環境下，孩子們的動手能力得不到相應的練習，以至於孩子們在撕紙的時候會出現小手不靈活未能完成撕紙作品的現象。
二、幼兒手指肌肉發育不成熟
孩子的身體各部分的發育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發育還沒有很好的發育，特別是需要手指活動的這一精細動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不發達的現象，我們老師可以多創設一些可以幫助孩子發展手部精細動作的遊戲活動，比如：扣鈕釦、串珠子、塗色等。這樣孩子在這些遊戲活動中就能更好地發展他們的手部精細動作。
三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試
我班孩子的個別差異較大，動手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因爲怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因爲不知道從哪個地方開始下手，如果老師給他撕開一個口子，估計他就會開始獨立進行撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什麼。針對這些現象，在今後的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關係，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都能夠看得到自己的示範，而且要用各種形式吸引孩子來看示範活動。
四、整班操作導致教師指導不及時
撕紙活動適合在區域活動中進行，因爲區域活動人少，便於老師指導。而我們整班進行撕紙活動，孩子們同時進行，當老師在指導其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因爲沒有得到及時的指導已經把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導的時候已經沒有材料再讓孩子重新進行撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導這一問題，我們暫時只能多爲孩子準備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機會。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》的“教育評價”部分指出，“教師是幼兒園教育評價工作的參與者”，幼兒園教育工作評價“以教師自評爲主”評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這實際上指明，對於作爲評價主體的教師來說，教育評價的過程就是反思教學的過程，也是教師自我成長的過程。
反思教學的根本目的在於改進教學，提高教育質量，促進幼兒主動發展。“反思”不是一般意義上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學過程中各個方面(包括目標、內容、組織、教學策略、師生、互動等)存在的問題，並努力設法解決這些問題。具體而言，也就是教師藉助於幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內容，採用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善於觀察。
一、觀察讓我們更多的瞭解孩子的需求。
以往的教學活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕鬆快樂的在活動中獲得發展，成了我思考的的問題。通過反思，我認識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應基於對幼兒的瞭解，也就是“瞭解先於教育”。瞭解幼兒是充分激發幼兒活動積極性和主動性的前提。
在“物體的沉浮”活動中，我準備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來，活動中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。儘管材料很豐富，但孩子們探究的慾望沒有深入，整個活動下來，沒有達到預期的教學目標。活動後，我對此活動進行反思：反思孩子們活動前是否具備“玩水”的相關經驗，是否對“沉浮”現象感興趣，是否有強烈的探究慾望。其次，對自己本身也進一步作以反思，反思自己在活動前是否已交待清楚活動的目的、要求，在活動過程中是否充分發揮了引導作用，如：是否認真觀察記錄孩子的表現，提供的材料是否真的有啓發幼兒的探索欲，真正富有啓發性，是否在需要幫助時提供幫助，是否爲孩子們相互探討創造了機會等等。於是，我對活動進程作了改進。首先我進行了一些前期的準備工作，如帶領幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學活動安排做了一些調整，重新精心準備了活動材料。在活動開始，就引導幼兒去觀察兩個馬鈴薯在兩個不同水杯中的沉浮現象，結果發現：一個馬鈴薯浮在水上，一個則沉在水底。這時，我又讓幼兒討論：爲什麼會有這樣的現象?最後，教師提供各種材料，讓幼兒自己動手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時，鑌鑌小朋友驚奇地發現：“老師，我往水裏加了鹽，馬鈴薯就浮起來了。”我用懷疑的口氣問，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”
所有的小朋友都一起動手，得出的結論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因爲加了鹽的水與清水的水質不同。我又問：“還有其他的辦法嗎?”於是，小朋友又開始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個洞，放在水裏浮了起來，有的幼兒在水裏加糖，馬鈴薯也浮了起來……
反思使我找出了活動中的不足，並吸取經驗教訓，使我在今後的活動中，積極引導幼兒主動有效的開展活動和學習。
二、觀察讓我及時反思自己的教育行爲。
在以前教育教學中，我常常只對孩子的行爲做出自己的判斷與分析，總認爲教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什麼需要，只要照着我定好的計劃按部就班的執行就對了，以至於教學活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”我逐漸認識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行爲，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。
比如：以《馬路上的汽車》爲例。
活動方式：集體
預設目標：1、通過觀察認識馬路上的各種車子，瞭解汽車在馬路上行駛的實況。2、培養幼兒仔細觀察的能力及口語表達的能力。3、培養幼兒初步的交通安全與意識。
活動預設：
1、觀察活動前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，並告訴幼兒到馬路去看什麼，怎麼去，並提出注意事項。
2、帶領幼兒步行到馬路邊進行觀察活動。
(1)引導幼兒仔細觀察馬路上種來來往往的車子。
看看自己認識哪輛車?它叫什麼名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什麼用?車子是怎樣在車道上行使的……
(2)引導幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當時車輛、行人過路口的情景，對幼兒進行交通安全知識教育。
3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。
[延伸活動：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀錄的形式學做觀察記錄。]
觀察記錄：
1、由於是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹後，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個特別活潑的小男孩要遵守紀律，他們一臉認真地點頭答應。)
2、“出發了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路後，我們順利地來到了目的地——九堡公園。
不用我多提醒，孩子們一直認真地觀察、議論一輛輛過往的車 ，從顏色、名稱、車速……無所不談。
由於當時位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：爲什麼這些車一時好多，一時沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說：“當然了，路口有紅綠燈控制的啊!”
在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，並觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……
3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業交到班上了，還一臉的高興與回味。
活動反思：
在這個《馬路上的汽車》教學活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什麼不同，但這樣的教學方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發，在安全保障的`前提下，帶幼兒外出實地觀察參觀，實地看、現場地說，比教師空洞的說教更有實際意義。看着孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長講述，我心裏也很高興，這是成功的一次外出參觀，儘管時間很短，但意義與作用卻很大。
看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設計了《我是小司機》、《我喜歡的車》、《到車子裏看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進入角色，教師不僅是他們的設計者、支持者，還是他們的監督者。在發現孩子違規時給予指出，使孩子不致於把遊戲規則丟棄。教師也成爲幼兒學習活動的合作者、引導者。當出現孩子的需要時，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要。
能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。還學會善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。這些活動成功在於是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經驗。讓幼兒從中認識到不同的車子，知道它們的名稱，認識它們各自的外形及主要內部結構，並瞭解它們的用途，還學習了按照車子的特徵進行分類，以不同的藝術形式表達自己對車子的認識，還知道了爲什麼要遵守交通規則及如何遵守交通規則，建立了基本的交通安全觀念，並養成良好的過馬路、乘車習慣。
我經常在教學前進行反思，使教學成爲一種自覺的實踐，並有效地提高自身的教學預測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發展;是否適時的介入活動，有效的引導幼兒;是否對孩子的問題、行爲做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現進行估計，孩子對這個遊戲的興趣會怎樣，如何較好的引導;回答問題時孩子會回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。
我也在教學過程中進行反思，使教學高質高效地進行，提高教學調控和應變能力。活動中我常常會對孩子的一些表現、活動中出現的一些問題進行及時的反思、調整。如在活動“全家福”中，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴肅。發現這一情況後，我覺得可以適當的調動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。於是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，爲之後的活動提供了較好的活動氛圍。
教學後的反思更是重要，它能使教學經驗理論化，提高教學總結能力和評價能力。因此每一次活動之後，我都會對活動中自己的教學語言是否恰當、是否調動每一個孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現問題是否及時反饋等進行反思，總結本次活動的優缺點，使其成爲今後活動的一個借鑑。
不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在瞭解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知慾，一直推動着自己去盡心盡力地工作，每當看到孩子們在我精心組織的活動中表現出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那麼多的辛苦沒有白費。通過不斷反思、實踐、再反思、再實踐，我感覺自己在各方面進步了很多，對孩子的瞭解更深入，更準確了，對活動的把握更成熟了，發現問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收穫也是很大的，應該說是反思幫助我更好地促進了孩子的發展，同時也使自我自身獲得了進步，我在反思中學會了觀察，學會了瞭解孩子，也學會了怎樣更好地促進幼兒的發展，學會了從只關注教育目標逐漸關注孩子的表現的轉變，教學計劃從單純地靜態執行逐漸向動態調整轉變。
反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓，也可以總結經驗。因此，善於反思是當今教師一種重要的教育素質，是教育教學必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待着我，我會不斷加強反思，和孩子們一起快樂地成長。
一、思想引領法——加強政治學習，提高思想覺悟
教師管理，思想爲先。思想是行動的指南。在實施幼兒園教師管理時，首先要利用政治學習時間，組織幼兒教師學習有關法律法規，領會精神實質，改變思維方式，凝聚精神力量。用理論武裝教師思想，提高思想覺悟，做到堅持“三心”不放鬆(即教育中心、安全重心、質量核心)，強化“四力”鼓幹勁(增強實力，開發潛力，形成活力、提高能力)，提高工作自覺性和主動性。
二、師德修養法——強化師德教育，提高教師修養
管理教師，師德爲首。學高爲師，身正爲表。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，應有良好的師德素養。幼兒園教師管理的首要任務之一，是強化師德教育，提高教師修養。要教育教師熱愛學前教育事業，履行教師職業道德規範，依法執教；要關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；要勤於學習，善於研究，不斷進取；要樂觀向上、熱情開朗，心態平和，有親和力；要爲人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啓蒙者和引路人。
三、業務培訓法——組織業務培訓，提高教育能力
教師管理，能力爲重。提高幼兒教師教育教學和保育能力，是幼兒園長期、健康發展的着力點。要組織教師積極參加繼續教育，全面提升專業知識和水平；要採取走出去——參觀學習，請進來——傳授經驗，聽講座——學習提高，公開課——促使進步，研討會——共同發展等業務培訓方式，全面提升幼兒教師的語言、溝通、組織、觀察、保育、技術、藝術、科研、創新等教育能力。
四、關心愛護法——關心教師成長，幫助解決困難
管理教師，關愛爲責。管理就是服務，關心教師工作、學習、生活，爲教師解決實際困難，是管理者義不容辭的責任和義務。幼兒教育是基礎教育的基礎，是娃娃教育，幼兒教師容易引起社會產生誤解，受到輕視。幼兒園領導要從關愛幼兒教師出發，大力宣傳幼兒教育的重要性，培養幼兒成長的艱鉅性，提高幼兒教師在社會的地位；要真心實意關心幼兒教師工作、學習、生活中的困難，切實幫助幼兒教師解決後顧之憂；要做到急幼兒教師所急，想幼兒教師所想，幫幼兒教師所忙，全心全意爲幼兒教師成長服務，使之全力投身於幼兒教育工作之中。
五、研究提高法——開展研究討論，提高教育水平
教師管理，就是想方設法提高教師的工作能力和水平，充分發揮其聰明才智，提高工作實效。教師在教育教學和保育工作中遇到的難題，可以組織教師開展研究探討，找出解決的方法。要指導教師掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、遊戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；要潛心研究幼兒心理，遵循幼兒成長規律，提升教育教學和保育工作專業化水平；要組織教師學習掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識，堅持實踐、探討、反思，再實踐、再探討、再反思，不斷提高專業教育能力；要幫助教師熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法，提高保護幼兒能力，確保幼兒活動安全。
六、實踐探索法——實踐促進探索，管理提高質量
實踐出真知，實踐出經驗。實踐是認識的階梯。在管理實踐中，要指導教師瞭解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，探索對應的策略與方法；幫助教師瞭解幼兒發展中容易出現的問題，掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律，探索尋求促進幼兒全面發展的策略與方法；深入課堂和活動中，會同教師瞭解有特殊需要幼兒的身心發展特點及個別幼兒出現偏差的原因，共同研討教育策略與方法；在管理實踐中，要不斷總結管理工作的得失，探討管理方法，促進管理，提高管理質量。
一、教學名稱：認識《四季》
二、教學目標：
1、讓幼兒知道一年有四季，瞭解四季的基本特徵。
2、讓幼兒掌握詞彙：“暖和”、“炎熱”、“涼爽”、“寒冷”。
3、培養幼兒手指的靈活性。
4、培養幼兒判斷能力。
三、教學準備：
筆、四季圖片每人一份
四、教學重難點：
指導幼兒完成“四季”排序
五、教學過程：
1、用“捉迷藏”的歌曲引出課題：①老師有表情的演唱歌曲，吸引幼兒的注意力；②提問：小朋友你們在歌裏聽到了什麼？你們想不想和它們做朋友？
2、出示春季圖片：①提問：小朋友這幅畫漂不漂亮？那小朋友看看上面有什麼？②老師講解春季特徵（春天到了，天氣暖和了，草地上有綠綠的小草，五顏六色的鮮花都開了，草地旁邊有一條小河，河裏有許多小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？小朋友看見它的媽媽沒有，它的媽媽在幹什麼，小朋友知道青蛙是怎麼叫的
嗎？你們看河邊還有一棵柳樹，柳樹長出了許多嫩芽，啊，春天多美呀。
3、告訴幼兒春天過去了，炎熱的夏天又來到了（出示圖片）。①提問：夏天爲什麼這麼熱？②提問：小朋友你們看見太陽沒有？在哪裏？③老師講解夏季特徵(夏天的太陽像一團火一樣，小朋友都穿上了裙子，短衣短褲，夏天的樹葉很茂盛，它可以給我們遮擋陽光，人們可以在樹下乘涼，樹上有兩隻知了，夏天到了知了就會躲在樹上知了知了的叫，告訴小朋友夏天來到了！)。④提問：小朋友夏天我們還可以做什麼？⑤告訴幼兒夏天我們可以去游泳，不過要爸爸媽媽帶着，自己可不能下河游泳；我們小朋友都喜歡吃冰淇淋，夏天池塘裏的荷花開了，下雨，我們要穿雨衣，打傘，還會聽見轟隆隆的打雷聲。
4、提問：小朋友炎熱的夏天過去了，我們迎來了我們的第三個好朋友，
它叫什麼呢？小朋友猜一猜，好不好？我們一起把它叫出來好不好？（出示圖片）①讓幼兒觀察圖片上有什麼？②老師講解秋季特徵(秋天到了，天氣變涼爽了，樹葉變黃了，秋風吹來的時候，樹葉一片一片落到了地上，大地變成了金黃色，秋天還是個收穫的季節，糧食成熟了，許多水果也熟了，菊花開了，大雁往南飛了)
5、提問：小朋友我們什麼季節穿棉襖，戴帽子，圍圍巾？①讓幼兒觀察冬天的景色；②老師講解冬季特徵，寒冷冬天到了，天空下起了雪，雪花從天空一片一片飄下來，落在我們的房頂上，房頂
變成了銀白色，落在樹枝上，就像給樹穿了一件銀白色的衣服，落在地上白茫茫的一片，小朋友我們下雪的時候喜歡做什麼？冬天的時候，小朋友都在雪地玩，小動物跑到哪裏去了？原來有很多小動物都冬眠了，要等到明年春天的時候纔會醒來，有時冬天會吹很大的風，吹在我們的臉上，脖子上會很冷，我們就會穿得厚厚的，今天老師還帶來了一首兒歌《冬風》小朋友想不想學？
6、老師示範一遍
7、帶領幼兒一起做手指操《冬風》2遍
8、總結一年四季特徵：春天暖和、夏天炎熱、秋天涼爽、冬天寒冷
9、作業：指導幼兒完成四季排序（春天爲1，夏天爲2，秋天爲3，冬天爲4）
所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行爲。而所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。教師在教學時既不能跟着感覺走，又不能簡單地把"效益"理解爲"花最少的時間教最多的內容"。教學效益取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。幼兒期的孩子的注意力時間短、自控能力差，那麼怎樣抓住一個教學活動的時間讓孩子願意學、學進去，換句話說是讓教學更有效，是非常重要的。在實際的教學中我感覺做到了解孩子的學習的理解特點、心理特點，提供合理的教學用具，關注孩子當前的興趣點，將這些在叫學中適時採用，能讓教學活動更爲有效。以下就是我在教學中的一點點實踐、體會。
一、瞭解孩子的學習特點，採用適時恰當的教學手段。
無論是孩子，還是成人對事物的認識都是從具向思維開始的，對於剛剛開始認識這個世界的孩子更是如此，這點我們在實際的教學中是都能體會到的。在語言教學中讓孩子通過具像思維學習益處是非常明顯的如：在學習兒歌《全世界兒童是一家》時，我讓孩子先看與詩歌內容一致的圖畫讓孩子理解，再按順序畫好兒歌的圖符，在理解兒歌的基礎上使孩子看着圖符念兒歌，孩子兩遍下來基本能看着圖符念出來了。可見具像思維學習讓孩子較有效的學習了新知識。但孩子在三遍、四遍後卻還是不能脫離圖符念出來。孩子是依賴上了圖符，於是我想到孩子對一些自編的舞蹈動作總能記得很清，因爲這是他們親歷親爲的。於是我讓孩子根據兒歌內容、順序創編動作，孩子們不但興致高昂，通過邊做動作邊念很快記住了兒歌。讓孩子用做動記兒歌並不是否定採取前面的手段對教學產生的有效性。其實做動作也是具像思維學習的一種，如果沒有之前對兒歌的理解，直接創編動作，恐怕孩子們是編不出來的，更別說是記住了。因此，在瞭解孩子的認知特點後，面對衆多手段時，適時採用恰當的手段進行教學才使孩子更有效的學到知識。
二、探究孩子學習的心理特點，針對性的採取教學措施。
在實際教學中我發現孩子在新授歌曲的學習中的興趣往往不如複習課。時常發現一些孩子在新授課開始時由於對新歌曲的好奇，還有些興趣，但沒過一會就提不起勁，我這個老師也越教越沒勁，孩子是越反覆唱反覆糾正、越沒勁。在這種教學狀態下何談有效性。反而我們認爲枯燥的複習課他們卻來了勁，不管平時在學新歌曲時接受慢或快的幼兒都想表現一下。孩子前後有這樣的迥異，是因爲他們想在老師面前表現好的一面，得到讚揚。於是針對孩子的此心理，在學習新歌之前將歌曲在課間或飯後播放，讓孩子對歌曲的旋律熟悉，對歌詞有些許的記憶。在正式較這首歌時，孩子們說他們“會”，但我知道他們只是略會皮毛，但正是這點“皮毛”給了他們學習的信心。我讓略會一兩句的孩子先教給大家，孩子們很願意跟着同伴學，這樣東一句西一句，這首歌大體唱全了。我再把零散的句子理順、糾正，配上孩子已經較熟悉的旋律孩子們很快就學會了。這樣通過理解孩子的心理特點，針對性的採取積極的措施，讓我班孩子在輕鬆的學習氛圍內有效的學習了新歌曲。
三、從孩子的角度思考，合理提供學具。
學具即老師爲孩子提供的學習材料，是孩子學習知識的媒介。孩子通過學具間接或直接的學到知識，在自然科學知識的認識中，如：磁鐵，他的趣味性能激發孩子對它的探索，因爲學具本身就是要學習的內容，而在一些數學教學中我發現並非學具越有趣越好。如：在以前小班數學的教學中的數數的教學活動中，我採用了雪花片，數數要求一說孩子們拿到雪花片後，許多孩子並不數數了而是插起了雪花片玩。在這個教學環節中，我的初衷並非是讓孩子去了解雪花片，而是通過雪花片去學習數數。由於教具本身的趣味超過了所學知識本身，是教學變的無效。我想不能一味追求提供的教具的新、奇、有趣，而要提供的合恰到好處，這樣才能通過學具提高教學的有效性。
四、關注孩子當前的興趣點，對教學加以適當的調整。
在我們組織的一些教學活動中，有時會發現孩子的興趣點轉移的現象，孩子的興趣點有時和大人是不一樣的，捕捉的及時，可提高幼兒參與活動中的興趣從而提高教學的有效性。我們可在不違反教學的大目標的前提下，適當調整活動。如：那天課間，我班的幼兒一直在談論近日來全世界都十分關心的汶川地震災情，第二節教學活動——綜合《給爸爸媽媽的一封信》開始了，大多數孩子還在談論地震，當我給孩子講寫信的格式時，孩子們注意力不集中，當問起給爸爸媽媽寫些什麼時(繪畫形式)，孩子們也沒多少想法。於是我將寫信的對象換了，《寫給災區小朋友》的一封信，孩子們卻立即踊躍述說想“寫”什麼給災區小朋友。有的說，我想寫“災區小朋友，你們受苦了”，有的說“我們已經爲你們捐款了，你們可以買東西吃了”，有的說“你們可以來我們這看病，我們還可以去看你們”。在“書寫”這封信時，孩子們格外認真，並且還不時的向同伴介紹自己信的內容。我想在當時孩子們的興趣點正在“地震事件上”，我若繼續原有的教學內容，幼兒的積極性不會那麼高，整個教學的有效性也將大打折扣。正因爲我及時調整了教學方式，不僅仍然讓幼兒瞭解了該怎樣寫信，也激發了他們對此教學活動的興趣，更懂得了怎樣去關心他可見興趣是開啓有效教學的金鑰匙。
五、挖掘遊戲的教學功能，拓展教學課堂。
建築遊戲中，其實也促進着數學邏輯、美術的發展，如：建築物的色彩搭配、外形的美觀需用到美術上的經驗;但累高就帶着數學知識，到底是從底端開始從小到大排穩，還是從大到小排更穩。讓我們能發現建構遊戲帶動着多教育領域的發展。因此，我常注意引導那些空間智能差和數學邏輯能力差的幼兒玩。玩的過程中問問他們你是怎麼把房子累這麼高的?你搭這樣東西，一共用了多少快長方型積木、幾塊三角積木。讓孩子在有趣的遊戲中，以愉快的心情去學習原本枯燥的數學知識，原本不喜歡、不擅長數學的幼兒也樂意說了。經過實際教學中發現一些孩子不太會記錄，有的孩子直接用數字加減還很不熟練，我們也可以嘗試讓孩子在玩建構遊戲時來記錄所用的不同積木的形狀數量，以及計算共用多少積木的方法幫助幼兒掌握。這樣抓住遊戲的教育面，讓教學不只在一個教學活動中，而是融入到了遊戲中，以孩子對遊戲極大的熱情，使教學變的更有趣味也更爲有效了。
“師者，傳道、授業、解惑也”。隨着時代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關係了。教師成了學生的學習夥伴，教師的角色也從傳授者轉向了設計者、促進者、支持者、管理者，這是我們正在做的。我們還應在有效教學的路上做好有心者和研究者，讓師生的授與學更有效，讓授與學更輕鬆。
[主題名稱]動物的祕密
[活動名稱]語言領域——古詩《所見》
[活動齡段]大班
[教 師]王富娥
[單 位]樺甸市城北小學
[活動目標]
1.初步理解古詩意思，體悟詩中情景，感受人與動物之間的情感。
2.能用自己的話說古詩意思，並能把古詩編成一個簡單的小故事講出來。
3.通過想象完善故事的情節，突出個性體驗，培養創新能力。
[活動準備]
1.主題圖、自制課件
2.教案、故事情節的想象和調控、各種鼓勵措施。
[活動過程]
一、 談話激趣：
孩子們，動物是我們人類的好朋友，你知道哪些動物呢?(幼兒舉例子)大家知道這麼多動物呀，真是太棒了!今天，老師帶領大家認識一種生長在我國南方的小動物，這種小動物啊，有“昆蟲音樂家”之稱呢!它的歌聲是那樣悅耳，它的歌聲是那樣悠揚。有它鳴唱的日子，是祥和的、寧靜的，更是令人陶醉的。想認識這種小動物嗎?(想)好，本節課，我們就藉助一首古詩，來認識它。
二、 理解欣賞古詩：
1.這首古詩的名字叫《所見》。(教師課件出示古詩內容)孩子們，請認真聽老師讀這首古詩，看誰聽的最認真!(教師範讀)
2.這首詩很短，朗朗上口啊!小朋友願意和老師一起來讀這首詩嗎?(教師領讀這首詩，由於孩子小，所以領讀3遍)
3.在剛纔讀詩的過程中，我發現很多小朋友讀得都非常認真，把老師的語氣、停頓都學會了，我想，他們一定很想像老師這樣把這首古詩讀給大家聽，不過，爲了能讀得更好，先請小朋友自己嘗試讀一讀吧，看誰讀得好!(幼兒自由嘗試讀，發現不認識的字，能在別人展示時有意識的識記)
4.剛纔大家讀得非常認真，有的小朋友聲音洪亮，發音準確，真是小朋友們學習的榜樣!現在，老師給大家一個展示自己的機會，誰想展示自己的優秀的讀詩本領呀?(指名讀，爲幼兒正音，也爲了培養幼兒的讀詩興趣)
5.剛纔這位小朋友讀得真棒!給了老師一個特大的驚喜!還有誰願意給老師帶來驚喜呢?(引領更多幼兒積極讀詩，從而熟絡古詩，爲理解準備)
6.古詩既然寫得如此令人愛讀，這首詩主要寫的是什麼意思呀?看哪位小朋友的頭腦聰明，說得好!(讓幼兒七嘴八舌談詩意，初步猜想和理解)
7.剛纔小朋友們說得真好!可以看出，我們班的小朋友是最聰明的!現在我們一起來理解這幾個詞語的意思：牧童：就是放牛的孩子。振：振動，說明牧童的歌聲嘹亮。林樾：道旁邊已成樹蔭的樹。欲：想要。捕：捉、抓。鳴：就是叫。
8.通過對詞語的理解後，我們對古詩的意思是不是有了更深刻的理解呢?現在誰願意再說古詩的意思，看誰的回報最棒!(引領再次理解古詩，爲進一步編古詩做準備)
9.看來，小朋友們對古詩的意思已經有了比較深刻的理解。現在我們都知道古詩的內容了，誰願意把古詩中所講的內容講給小朋友們聽呢?看誰是咱班的小小古詩家!(初步引領幼兒講故事)
10.聽了剛纔幾個小朋友所講的故事。老師被大家的故事深深的吸引了。如果讓你把故事講給爸爸媽媽聽，爲了更好的吸引爸爸媽媽，你打算怎樣講這個故事呢?自己嘗試講一講吧!(每個幼兒都練習講故事，培養口語表達能力)
11.看到大家剛纔認真的樣子，老師真爲你們的爸爸媽媽感到高興!可是，老師不知道，這個可愛的小牧童安靜的站在樹下聽知了的叫聲，接下來是怎麼做的?有沒有捕到叫聲歡暢的知了呢?你能繼續想象一下故事的結局嗎?(引領幼兒打開想象，發揮個性才能，續編故事)
12.這麼精彩的故事，作者只用了二十個字就講出來了，真是太棒了。那麼，這個作者是誰呢?(引領幼兒瞭解作者)
13.本節課，我們看到了一個可愛的小牧童捕捉知了的場面，不但讓我們看到了男孩捕捉的技巧，還讓我們認識了一個可愛的、愛唱歌的小動物，收穫真大呀!(引領幼兒回顧)
[活動延伸]
1.放學回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸媽媽聽，要把故事講完整哦!
2.孩子們，學習一個捕捉小動物的故事，明天講給大家聽
我們班的家銘小朋友十分地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也十分頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎樣總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時刻看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱，總是期望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。應對這種狀況，我們就應採取應急措施，家長們也不需爲此事擔心寶寶身體之類的，正因寶寶哭其實也是個鍛鍊的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關聯，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們必須要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。、
應對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應採取以下幾點策略：
1、冷處理：應對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不一樣意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之後。再與她分析爲什麼沒有滿足她的原因，並要求她下次不許提出這種無理的要求。吟組詞
2、條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話，能夠先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件並告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的後果，當然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也必須要做到，這樣纔有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、
3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛纔不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近，孩子則更願意與你交流，你的想法，她會更願意採納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重複做這些事情，知道行爲定型爲止。
堅信有以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得！環保標語口號
我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作爲幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那裏開始真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作爲幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜愛你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不好吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
《瓶子和蓋子》是一節科學活動，來源於教材裏面，但同時也來源於生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶後，小朋友興趣濃厚，經常會轉開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過這些物品後不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動之際進行這節科學活動，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時這樣能發展他們的小肌肉動作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關係。
活動一開始，我把我們的小醫院裏亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子裏裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎麼辦呢？沒有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個來讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒有了瓶蓋子，裏面的東西就會變髒了，裏面的東西會流出來變壞！”
第二個環節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿着瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完後，讓小朋友講他是怎麼找到合適的蓋子的。最後總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點講了通過擰的方式找到蓋子的那個瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。最後我延伸到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家裏吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。
本節活動中，我預設的目標小朋友都完成了，知道爲瓶子找到合適的蓋子，並能用按、旋轉的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
隨着春天的臨近，我們滿心歡喜的迎接來了新的學期的到來。我們將懷着我們的夢想，貫徹着《綱要》的精神，在幼兒教育這個大“舞臺”上，努力做好自己的本職工作。
一、個人思想方面
首先要遵守幼兒園的各項規章制度，積極參加各項學習培訓活動，尊重幼兒做幼兒的表率，教態親切不訓斥幼兒，能安詳，冷靜，溫和地對待幼兒，爲幼兒創造一個和諧平等的教育環境。做一名儀表端莊大方舉止從若有禮貌的教師。對待工作要從自我做起以身作則、嚴以律己、團結互助，三人之間做到互相尊重、互相理解，三人之間及時溝通，取長補短、共同提高，還要不斷地充實自己，隨時吸收新知識，不斷提高自己，以減少與其他骨幹教師之間的差距，爭創星級班級。雖然幼兒園推出新的管理方式在各方面更人性化，這並不表明我們在工作中可以鬆懈。這是領導對我們的信任，給與我們鍛鍊的機會。我們要更加努力工作展示出水平。最重要是團結，人與人、班與班、園與園，體現出較高的自身修養。
二、工作態度及班務工作
1、堅持“一切以幼兒利益優先”的工作原則，尊重幼兒，平等地對待幼兒。樹立高度的教育意識，不斷修正服務態度，圍繞幼兒利益和爲家長服務全方位地改善服務質量，使家長能真正感受到我們的一切工作都落實了“一切以幼兒利益優先”的原則，以誠信換取家長的信任。
2、“忠誠、敬業、服從、勤奮”地工作，與時俱進，積極調整心態，在探索中享受快樂，在反思中尋求發展，萌發內在的工作、學習動機，促進自我提升和集體事業的發展。
3、三人在工作中加強彼此間的交流與配合、協調與聯繫，分析，如分工、時間配合、家長工作和教育、培養幼兒的方法上的差異，然後調整教育工作內容與措施，分工情況。使三人不斷通過自身的調整，將個人意願達成一致，團結協作，決不掉隊。
4、牢固樹立“終身學習”的意識，在職業道德和專業發展上要對集體、對自己負責任，積極參加各種研習活動和進修課程，不斷更新知識、更新教育觀念，提高業務水平和自身的素質。
5、安全方面：要把幼兒安全工作放在首位。穩定幼兒的情緒，同時要把幼兒安全放在首位，提供豐富的環境，營造安全，愉快的遊戲活動氛圍，做到“放手，不放眼”。
三、生活活動方面
（1）、進一步明確、規範一日常規，教育幼兒嚴格遵守。針對班內個別幼兒活動時自由散漫的現象進行糾正。特別是新生，建立他們的常規意識，使他們能較好地參與一日活動。
（2）、繼續採用評獎的形式，從鍛鍊、衛生、學習、禮貌、愛心等方面對幼兒進行評價。採用每天一小評，每週一大評的形式，鼓勵幼兒進取的積極心。同時我們也採用組與組評比的形式，激發幼兒集體精神和競爭進取的精神，鞏固良好的班風班貌。
（3）、開展生動有趣的班級活動。如“我愛媽媽”、“與春天做遊戲”、“健康我最棒”、“我們的節日”等系列活動。
（4）、孩子們能熟練用勺子吃飯，不掉飯粒，能自己穿脫衣服，整理自己的物品，生活自理能力得到大大地提高。
三、教育教學方面
（1）、爲幼兒創設具有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的活動環境。根據主題內容，準備適當的環境和材料引發幼兒的興趣，並引導幼兒在和環境的相互作用中、在操作材料的活動中主動地“學會”。
（2）、活動中嘗試引導幼兒積極、主動地探究環境、操作材料，發現並解決操作過程中的問題，讓幼兒真正成爲活動的“主體”。
（3）、最後是及時投放和更換活動材料，並注意活動材料的層次性。不斷爲幼兒提供更適合他們年齡特點的活動材料。幼兒得到發展的同時提高我們的教學水平。
（4）、充分利用活動室內外牆面，展示幼兒作品、記錄幼兒表現。活動中抓住教育時機開展生成活動。
（5）、豐富各活動區的材料。鼓勵幼兒同教師一起收集、製作。教育幼兒愛護各種材料，輕拿輕放，學會整理。同幼兒一起制定進去活動規則，教育幼兒要遵守。不斷提高幼兒在各區中活動的技能，豐富他們活動的形式和內容。引導孩子用商量的辦法去解決在遊戲中遇到的問題，能嘗試互相進行合作。
四、家長工作：
（1）、在主題開展過程中充分利用家長資源，做好家長工作。多和家長交流，讓家長明白主題活動的開展與幼兒發展的關係。並及時反思，教家長怎樣回答孩子的問題，怎樣查找資料，領孩子向周邊人請教等。使我們的主題活動在家長的各種版面充分利用，幫助家長了解幼兒的在園生活情況。配合下有聲有色的開展。
（2）、各種版面充分利用，幫助家長了解幼兒的在園生活情況。
（3）、認真開好家長會。
五、衛生保健方面
積極配合保健醫做好幼兒學期體檢，認證做好幼兒帶藥記錄檢查，認真填寫交接班記錄本，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，保證班內環境無衛生死角，爲幼兒創設一個乾淨明亮的教室。
1、班級配合保健部門，加強傳染病防控力度。勤消毒、重三檢。
2、確保班級內外環境衛生整潔，消毒無死角，物品擺放有序。
3、做好幼兒體能測試的練習和測試記錄工作。
4、配合幼兒常規管理佈置教室常規示範照片。
六、每月工作計劃
3月：
1、認真做好家長會。
2、慶“三八”活動。
3、幼兒體能測試練習。
4、藝術班招生與開展。
5、鞏固幼兒一日常規。
4月：
1、自然角種植活動。
2、準備雙一複驗工作。
3、六一節目籌備。
4、幼兒體能測試。
5月：
1、準備六一活動
2、幼兒體能測試
3、準備雙一複驗工作。
6月：
1、慶“六一”
2、配合保健老師做幼兒大體檢工作。
3、鞏固幼兒一日生活常規。
教學目標
1、在學生了解跳棋的基本規則的前提下，讓學生分小組自行練習下跳棋。
2、培養學生對跳棋的興趣。
3、培養學生的合作交流意識。
教學準備
跳棋一副，教學視頻。
教學重難點
重點：瞭解跳棋的基本規則並讓學生學會下跳棋。
難點：讓學生學會下跳棋。
教學過程
一、 談話引入：
師：小朋友們，上節課我們學習了跳棋的遊戲規則，你還記得在下跳棋的時候有哪些要求嗎？好吧，看來小朋友們對跳棋的遊戲規則還記得不清楚，現在我們再來看一看教學視頻，這次可要認真學習喲！
二、 學生再看教學視頻
通過學習視頻，讓學生再次熟悉下跳棋的規則。
三、 學生練習走子
以同桌兩人一起爲單位，開始嘗試着下跳棋。
四、 學生實戰練習
以四人小組爲單位，開始下跳棋。
五、 課堂小結
這節課你有什麼收穫？和同桌的小夥伴相互說一說。
幼兒園跳棋教案。跳棋是我們男女老少都很喜歡的一項娛樂活動，我想很多幼兒對於跳棋都是比較感興趣的，教師們可以一點點的慢慢教會他們一些跳棋技巧，最後將它們串聯起來，讓幼兒們進行一場跳棋比賽。
活動名稱：數字寶寶活動 我園是一所以蒙特梭利主題活動爲園本課程的幼兒園，今天的教學活動是在“神奇變變變”的主題活動中生成的，中班幼兒正處於對數學的敏感期，爲了讓幼兒對抽象枯燥的數字感興趣，我們在子課題《數字變變變》中，抓住了這一教育契機，將空間、顏色、規律、大小、形狀等較爲枯燥的數學活動具體化、生活化。讓孩子們能夠取之於生活用之生活，並服務於生活。
活動目標：
1.對數字產生濃厚的興趣，並嘗試用完整的語言介紹自己的發現。
2.初步感受數字與生活的簡單關係，表達自己對數字的理解。提高幼兒的觀察能力，並豐富幼兒的生活經驗。
3.幼兒能夠將0—9的數字按照自己的規律進行排列，從而培養幼兒的邏輯思維能力及對事物的探索意識和合作精神，並增強幼兒的想象力和創造力。
活動準備：課件、0—9的數字卡四套。
活動過程：
一、導入
1.引導幼兒自然地使用禮貌用語和客人打招呼。
2.熱身運動：手指操。
二、猜數字遊戲
1.出示幻燈片空格子，引導幼兒點數。
2.猜一猜隱藏在格子裏的數字，並能夠從顏色和方位來表達。
三、數字排排隊
1.一種特徵排隊遊戲：從大到小、從小到大、單雙數
2.兩種特徵排隊遊戲：形狀和規律上的排序。
3.合作遊戲：給數字寶寶排隊
四、會說話的數字寶寶
1.鼓勵幼兒說一說自己在生活中都在哪裏見過數字寶寶，這些數字寶寶有什麼作用。
2.教師出示幻燈片，鼓勵幼兒說明圖片上的數字都告訴我們什麼？
3.教師小結： 我們的生活中離不開數字。
五、猜猜數字畫
1.觀看大屏幕出示的幻燈片，讓幼兒觀察上面的卡通圖案裏面都藏着哪些數字寶寶。
2.觀看變形數字組合圖，讓幼兒找一找裏面的數字寶寶，並說一說缺少哪幾個數字寶寶。
延伸活動：
小朋友們和爸爸媽媽一起用0—9的數字進行數字拼畫練習，將作品帶到幼兒園和同伴共同分享。
