在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的幼兒老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
作爲一位老師，難免會在班上遇到一些比較好動、調皮的小朋友。這就需要我們運用多種教學手段和策略進行處理。有時運用強硬的手段；但有時也應有溫柔的一面；有時還需要運用心理戰術來周旋……比如他是一個自尊心特別強的幼兒，老師就不要在大家的面前批評他，而應在私下進行處理，可以跟他約法三章：“如果你再這樣，老師就要在大家的面前批評你了。而對一些他並沒有意識到自己的行爲對別人造成了影響，而且經常這樣做的幼兒，就需要採取一些強硬的手段。”比如暫時性的隔離或暫時不讓他參加這個遊戲，但在隔離結束後要跟幼兒講清楚，爲什麼被隔離，以加深孩子的印象。
每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行爲總是有他們自己的理由的。有時也應想想幼兒爲什麼會這樣？從我自己的觀點上說，每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評！他們也需要別人的讚賞和重視。特別是老師的每一個親暱的動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足。比如說：拍拍肩、摸一摸頭、抱一抱、身體的輕微碰撞的行式，都能讓幼兒產生自豪感和滿足感。如果調皮、好動的幼兒想得到老師的親暱和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行爲習慣的。
如果幼兒調皮、好動的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。”在一次小班音樂遊戲的教學過程中，遊戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導遊戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲，使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣。幼兒是遊戲的主人，遊戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在遊戲時離不開老師的指導，又不能成爲成人願望的執行者，那麼咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用，去展示遊戲自我的舞臺呢?
1、咱們共同認爲對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鍾愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作爲一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲。如果幼兒在遊戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒遊戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用。在遊戲的過程中爲幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認爲不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲。
3、遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什麼地方玩等等，幼兒是遊戲的主人。平時指導幼兒遊戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的遊戲，在遊戲中幼兒有權決定一切，如:遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣爲出發點;要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成爲遊戲的主人，讓幼兒主動控制遊戲，自主決定遊戲的方法。這是咱們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在。
幼兒教育隨筆：老師喜歡我嗎？
樂樂是我們班上一個文靜乖巧的小姑娘，平時言語不多，從不讓老師操心，所以我常常忽略她的存在。
有一次，小朋友都離園了，只剩下樂樂和幾個小朋友，我陪着她們摺紙，這時，樂樂突然對我說：“老師，你喜歡我嗎？”
當時，我一愣，說“老師喜歡你呀，爲什麼這樣說。”
“我以爲你只喜歡王玉嬌她們不喜歡我，因爲每次打掃衛生，都讓他們幹，你也經常表揚他們。”她睜大眼睛望着我，這種眼神強烈的觸動了我的心，好像是在指責我的“偏心”。
我心情很複雜，把孩子摟在懷裏說：“怎麼會呢，上次，你把圖書擺得很整齊，還讓你當“小老師”，你不是做的也很好嗎？”
她接着說：“老師，我長大了也想當老師，”
“爲什麼？”“當老師可以教小朋友唱歌是吧？”
“是的，把今天的《嘗葡萄》唱給我聽好不好？”他點了點頭，邊唱邊表演起來，完全沒有往日的羞澀。
通過這件事，我深深反思了平時對每個孩子的教育，關注每個幼兒，儘可能地爲他們創造機會和條件，讓其充分表現和表達自己的意願，讓每個孩子獲得成功和被關注的快樂。
星期五，輪到我值寢室了。按照往常一樣，孩子們吃完午飯後，組織他們排隊上廁所，有序地進入寢室睡覺。班裏的孩子午休情況很好，每位小朋友都能很快地入睡一直到起牀。
“中一班的小朋友，起牀了”。孩子習慣了這樣的喚醒聲，一聽到這句話就會馬上起牀，穿鞋子。這時，林凡小朋友突然跑到我前面，慌張地說：“老師，我褲子裏有水。”，當時我愣了下，還以爲出什麼事了，原來是尿牀了。於是笑着引導他說：“你是不是尿褲子了呀？”，他點了點頭說：“是，我尿褲子了”。孩子小，思想單純，很多東西還不懂得用具體的語言表達得更清楚些，普通話說得也不怎麼流利。通過與家人溝通後，也知道寶貝的智力發育較晚，在家他比較貪玩，不用心學習東西。
引導幼兒說出完整的話很重要，中班的孩子在普通話語言表達方面還是需要加強的。在幼兒園一定要讓孩子養成說普通話的好習慣，鍛鍊語言表達能力。在良好的語言環境下學習，共同進步。
有的時候，我們明知道孩子不喜歡聽到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過後，自己又會後悔，其實真不如最開始，就用對教育方法！祺祺是個能說會道的小女孩。活動中經常能看見她高舉的小手；課間能主動和老師聊天，找小朋友遊戲；在“娃娃家”遊戲中，我會請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時更是我們的小助手，經常幫我們“跑腿”。我會經常表揚她“你真棒”，也會鼓勵其他孩子向她學習，可是每當中午睡覺的時候，她總是一直不肯睡覺，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（週五）我對她說，眼睛不要動一會就可以睡着的，她卻說：我的眼睛本來就這樣的，想想真是又氣又笑，終於在被我說了幾次之後，她忍不住哭了。隔了2天（下週一）早上進來的時候還哭，我問她怎麼了，她邊哭邊說，因爲老師上次說我。然後我和她講道理，問她爲什麼說她，她自己也知道什麼原因，但是就是想想就難受。週二的早上她和姑姑一起進來，當時以爲有什麼事情，結果還是因爲午睡的事情，她跟姑姑說以後不叫李老師了，聽得我真是又氣又笑。當時我還想，怎麼這個孩子的記性這麼好，這麼“記仇”呢！其實她自己知道我爲什麼要說她，。
面對這種情況我反思了下：平時總覺得祺祺能說會道，上課經常舉手，就會常常表揚她；在遊戲活動中，也經常請她給大家做示範，應該說她鍛鍊的機會，得到表揚的機會比較多。或許就是教師過分的表揚，讓她覺得只能受到表揚被批評了就心裏不舒服。在與祺祺家長交流中發現她是個自尊心很強的孩子，她自己知道老師爲什麼會批評她，但是就是覺得委屈難受。後來我就與她單獨交流，和她說爲什麼要睡覺，等到起牀後纔有力氣學本領，玩遊戲，她聽着聽着又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱着和她說話，後來祺祺終於可以乖乖的睡覺，剛開始幾天還是要提醒下，陪她一會，但是慢慢的她可以自己一個人睡覺了。
我覺得只要方法用的好，孩子肯定會有進步的！當孩子覺得你是好的，她就會信任你，相信你。
我們班的亓婧姝可以堪稱爲是一個不折不扣的調皮鬼，如果不是因爲扎着辮子，穿着漂亮的小女孩的衣服，我們還真覺得它更像男孩。
其實說亓婧姝像男孩並不是因爲她的長相，記得剛見亓婧姝時，她給我的第一印象是很乖，我心想：“這個小女孩肯定很聽話”！但恰恰相反的是她是我們班裏最最調皮的的孩子，可以說我都沒見過小男生有如此調皮的，更別說是小女生啦。課堂上可以說她從來沒有認真聽課過五分鐘，上着課不知道的鑽桌子底下啦，放那一件漂亮的裝飾品把它弄壞啦還不認錯，幼兒園舉行的親子活動總是在搗亂，記得那次是給家長展示公開課，我怕她會坐不住所以把她調到了離我最近的位置，在活動中小朋友們都很認真積極的表現自己，唯獨她就是不舉手回答問題，我用盡辦法並且怎麼鼓勵也不起來，所有家長都盯着她，在家長看來她是個不懂事的孩子，但在我看來這是個沒有被我教好的孩子，她不聽話完全是我的責任，我感到很傷心，在家長的議論中，亓婧姝有一個舉動讓我徹底尷尬住，因爲我的鼓勵不但沒起作用，而且她竟然脫下鞋子放到鼻子上聞了起來，還笑嘻嘻的，他媽媽也感到很尷尬，大聲阻止，不過她也惹得全班的家長都笑啦，我們在一段小插曲後結束了本次家長會，之後週一上學的幾天我都沒理她，也許她媽媽批評了她，也許她意識到前幾天自己的錯誤所以在週三的中午戶外活動時，她跑到我旁邊就給我捶背，然後輕輕說：“老師，我錯啦，對不起你不要生氣啦”。我感到很驚訝但還是故意問她她哪裏做錯啦她說了自己犯的錯誤並且也向我保證以後再也不會那樣了，我聽後心裏很高興，其實在家長會上她惹得家長大笑的那一瞬間我就原諒了她，因爲她給我們的課堂帶來了樂趣，後來因爲她的那句“老師，我錯啦”我徹底的感動啦，突然發現她其實一直都很棒，只適用不同的方式在向我表達。
玩沙是孩子們特別喜歡的活動，正好我們這一週的教育活動主題是做沙雕，所以這幾天我經常帶孩子去玩沙。可令人煩惱的是每次活動回來之後，幼兒的腳上、褲子上的沙子就被帶到活動室裏，還有的孩子把褲管裏的沙子捏出來放到書上、桌子上，弄的到處都是沙子，每次活動後我都一再強調，可效果不好，讓人哭笑不得。
有一次活動結束後，我就讓孩子們先在教室外把身上和腳上的沙子處理乾淨再進教室，只見有的小朋友拍打，有的小朋友跺腳。當看到一個小朋友雙腳在跳時我便靈機一動唱了起來：“一隻小青蛙，呱，要呀要回家，呱，跳跳、呱呱……”一邊唱一邊學青蛙跳，孩子們見我跳他們也高興的跟在後面跳，我們圍着院子跳了兩圈，這樣孩子們便在不知不覺中已將身上的沙子都跳下來了。
當孩子們入廁回來，我剛走進教室，就聽我們班的慧超說：“老師，你聽——青蛙還在叫”這句話說的我一怔，我忙回頭一看，原來我們班的小亮，在院子的東牆邊，正在一邊唱歌一邊學青蛙跳，我問他爲什麼不進教室，他說：“老師，我腳上還有沙子”針對此事，我表揚了小亮，並對孩子們進行了講衛生的教育，從那以後教室裏再也沒有沙子了。
轉眼已經是十月份了，回憶剛入園的這些小傢伙們。一個個哭着，鬧着要爸爸，媽媽，爺爺奶奶。現在每天都很高興的來幼兒園，突然發現每次帶班時，孩子們總喜歡和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老師，我上個禮拜和爸爸媽媽一起去公園玩了。”“老師我家裏有玩的遙控汽車”
今天，在玩自主性遊戲的時候。魏文帥跑來拉着我的手說：“老師，你和我一起玩，好麼？我很高興的答應了他的邀請。娃娃家的宸碩，看到了也跑來，老師：“你也陪我玩好麼？”搶着牽我的手，於是我牽着他們的手問：“老師只有一個耶，？”宸碩說：“那我們一起玩好不。”我摸了摸他們的頭，“你們先去玩，等會老師來你們那做客好麼？”他們高興的點點頭。
由此，我感受了孩子們多麼希望老師關注自己，但作爲新教師，在組織各種活動中，難免會忽視某個細節，因此，孩子們的某些願望不能滿足。小班的寶貝們是多麼天真可愛。有時候只是老師輕輕的抱抱，摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。
所以想到自己今後不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心裏愛老師、愛幼兒園。讓他們更快樂成長。
李雨涵是我班一名性格內向的小女孩，她不但不喜歡和小朋友們玩，而且也不向別的小朋友那樣圍着老師。
前幾天我班組織孩子們照相。下午快要放學的時侯，我把相片發給小朋友，一邊發，一邊隨口評論着：“吆，這是誰的相片呀？照的真好，李雨涵小朋友可真漂亮。”我一邊說一邊把相片發給了雨涵，我發現雨涵的小臉紅紅的，心裏的得意勁明顯地寫在臉上。
第二天早晨，在路上遇見了雨涵和她的媽媽。一見到我，雨涵就臉紅了，小聲問“老師好”我一邊答應着，一邊拉着她的小手。她的媽媽在一旁說：“老師，我們雨涵昨天回家可高興了，拿着相片一個勁地說老師誇她漂亮，今天早上還說要問老師好呢。”
聽了雨涵媽媽的話，我的臉“刷地”紅了，我不過是隨口一句普通的話，沒想到會讓一個孩子高興成那樣，我心裏暗暗自責，也暗暗鼓勵自己；從今往後，我一定要把溫暖動聽的話說給每一個孩子，讓孩子們從中獲取更多的歡樂
丹丹是個活潑聰明大方的女孩，入園以來一直表現良好，從未哭鬧過。這個孩子好奇心特別強，遇事總愛問個究竟。
六一又到了，文藝匯演很精彩，可是總有幾個調皮的孩子說話，開始我沒理會，可眨眼的功夫那幾個調皮的孩子不知上哪兒去了？一問，都說上廁所了。於是又去找他們。匯演就在我維護秩序和尋找孩子中結束了。
放學的時候，別的小朋友都高高興興的，可是丹丹卻低頭耷拉角，一付無精打采的樣子，這是怎麼了？
經過與孩子的溝通，原來：匯演時，丹丹高高興興的和我打招呼，可是一連喊了我好幾聲，我倒沒有聽到。丹丹以爲我不喜歡她纔不理她。
瞭解情況後，我馬上向丹丹道歉，說明在當時的情況下，因爲要維護秩序，還要找偷溜出去玩的孩子，的確太忙了，再加上正在演節目，聲音比較嘈雜，確實沒有聽到孩子的聲音，請求孩子諒解。於是，孩子又恢復了開始的活潑開朗。
這段時間孩子們已學習了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過這幾天對區角活動的觀察，我發現有幾個小朋友從來不去取這些材料，而只是做那些不太動腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個。今天區角活動時，我給了他一個剛性的指標，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。
他取來加法板的工作後，卻不知道定規應該怎樣擺，在我的指導下才勉強擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續做下面的題，我便去指導其他孩子了。可一轉眼他就拿着那張題卡過來說：“老師，我做完了。”我一看：7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認真操作一定不會這麼快就做完的。於是我便問他怎麼做出來的，他說是按順序寫上的。看來他已發現了答案的規律，那就是後一道題的得數比它前面的題的得數多“1”，於是他就鑽了空子偷懶了。
出現了這樣的問題，我們不能怪孩子，換一個角度看，孩子能發現規律也是他的聰明之處。所以我沒有責備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒有空子可鑽了，只好認認真真的一步一步地去操作了。
其實，區角活動的時候，經常會發現有的孩子不認真、不投入，對於這一點，我們老師不能光埋怨孩子，也要認真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問題，要善於發現，及時調整，讓每個材料都能最大限度的發揮其教育價值。
凌凌最近老愛憋尿，提醒她去小便時，她說不要小便，不願意去，總要到憋的不行，纔要知道上廁所，尤其是玩的正專心的時候，更是一拖再拖，不捨得離開一會兒，緊急到夾着腿再去上廁所時，就來不及了，跑到廁所就直接尿溼褲子。今天遊戲前所有小朋友都去小便洗手喝水，凌凌跑到廁所後說小不出來。然後再遊戲開始沒多久的時候，她急急忙忙說：老師，我要小便，我趕緊帶她去小便，還沒來的及脫褲子，她就尿在褲子裏了，我很無奈的看了她一眼。
其實這種情況經常發生，一天尿溼好幾條褲子，我們也顯得很無奈，每次去小便時不肯去，總是有各種理由，等到要去小便就來不及了，所以我們跟家長溝通，多問問多關心一下，這樣的情況持續了一週多就好了，凌凌知道小便要趕緊去，不能憋，並學着自己上廁所。媽媽做檢討沒有及時教會孩子這些本領，慚愧。有時候走到廁所轉一圈不小便就回座位，一玩起來就想不起來去了，所以，更加容易出現緊急時刻。
一些孩子天性比較害羞，即使他們想要上廁所也不太願意站起來跟老師講，因此他們也就只好自己憋着。內向的孩子比較注重他人對自己的看法，尤其是他們認爲重要的人，例如老師、父母等，孩子都希望得到這些重要他人的肯定，尤其是內向的孩子，他們更在意老師對自己的看法，因此他們在幼兒園的時候都是表現得比較拘謹，表現得很乖，老師說什麼就是什麼，一般很少自己提出要求。
還有就是因爲貪玩而憋尿，擔心上廁所回來了，心愛的玩具就會被拿走，因此她就寧願憋着也不願意離開一步。或者孩子和其他小朋友玩得正興高采烈，一分鐘也不願意離去，因此也就抑制着自己的便意。
要想辦法改掉憋尿壞習慣：家長要帶着孩子逐漸適應了幼兒園的環境，同時也培養出孩子對老師的依賴感，那麼，即使父母不在身邊，孩子只要有這老師的陪伴，也就會感到心理上的安全感。在幼兒園大多是定時喝水，定時如廁，如果發現孩子有憋尿的習慣，可以經常詢問一下孩子要不要上廁所，告訴孩子說肚子裏的小水桶滿了，會弄溼褲子，肚子也會憋的很痛，一定要提前去廁所纔好。要教孩子能夠逐漸地學會提出要求，表達意願，如果自己尿急的時候，可以請老師幫忙。同時鼓勵孩子下次想上廁所時，可以“邀請”其他小朋友一起結伴同行。如果孩子是因爲擔心玩具被搶走，也可以鼓勵孩子大方分享自己喜歡的玩具，不要只是自己佔着，鼓勵他和其他小朋友一起玩。
早上可兒帶了一包妙脆角來，要我分給小朋友們吃。
下午，吃完點心，我就拿出來果子放在桌上。這時孩子們都很高興的說：“哦，分果子嘍”。那我就說：“我們了來比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰。”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。
我來報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來，手舉得很高嘴巴里還叫着“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說:“我喜歡舉手的'小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發出聲音的小朋友來回答”。但這招並不管用，爲了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說：“老師，總是不請我。”我就生氣得說：“我就不請你。”後來我發現治軒眼淚都快掉下來了，這一舉動引起了我的注意。我就跟他說，他應該怎麼做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會兒，他也似乎明白一些道理。
從這一點小事，一句無心的話。讓我感受到老師的一句話一個舉動對孩子來說，是多麼重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關注着，影響着他們。這一點我們更應該關注，家長們也是一樣。
培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啓孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，爲孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣爲孩子營造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考纔有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，纔是最關鍵，亦如古人所說，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態習慣。作爲父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。
剛帶着孩子們參加完市組織的技能技巧比賽，我非常高興，因爲陽陽和瑩瑩等六人在這次集體跳繩比賽中成績表現突出，奪得了市冠軍。回到班上，我表揚了她們，並當着全班小朋友的面把獎品發給了她們，而且還聲明：因我們的跳繩花樣新穎、獨特、難度大、成功率高，下個月還要參加省比賽呢！小朋友們向她們投去了羨慕和敬佩的目光，爲她們驕傲和自豪。正當我們沉浸在喜悅和得意之中，突然曉凱嚷了一句：“我也要參加比賽！”頓時活動室裏沸騰起來，都嚷着要參加比賽，拿冠軍和獎品……，說着說着幾個小朋友在活動室裏跳起來：“老師快看，比賽的每個花樣我們長繩、短繩都會跳。”是啊，她們的每個動作都非常到位、正確。使我想起在每次的戶外活動練習時，她們總會跟在後面模仿，雖汗流浹背，還是反覆練習。和陽陽一比，不分上下。麗萍卻在一邊嘮叨着:“每次都讓她們幾個參加，這次也要讓我們去吧！”
是的，我的確把注意力都放在陽陽和瑩瑩等幾個人的身上，期望她們爲班爲園帶來榮譽。在園長和我的組織下，她們確實很出色，但現在我才知道：在關注她們的同時，卻忽視了其他孩子的感受，雖獲得了成功，卻忽略了給予每個孩成功的機會。望着孩子們一雙雙渴望的眼睛，我的心裏感到了疼，我當即向孩子們大聲宣佈：“下週我們園裏要舉行繪畫比賽，希望你們每個人都做好準備啊！我們爭取人人都有好的表現啊!”“哇塞”孩子們歡呼起來，看着孩子們的高興勁，我堅信在下一次的比賽中一定能看到許多的繪畫能手，孩子們會畫出更加五彩斑斕的畫面。
