這些情況下會造成幼兒的恐懼心理，孩子的健康成長一直是家長們頗爲關注的話題，而幼兒心理是很多家長都不是很熟悉的一個方面。那麼，來看看這些情況下會造成幼兒的恐懼心理
這些情況下會造成幼兒的恐懼心理1
1、獨處：
孩子的世界裏，往往是伴隨着黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個人的時候，比較缺乏安全感，容易產生恐懼。當他說“有鬼”時，可能是害怕黑暗裏看不清楚的對象、可能是曖昧不明的陰影，也可能是自己不願一個人獨處、害怕孤獨……。
2、大人的恐嚇：
當孩子不聽話或淘氣時，有些父母會用鬼來嚇他，“你如果再不乖乖聽話、坐好吃飯，待會恐怖的虎姑婆就會找你！”或是將孩子關在黑暗的地方，如小房間、廁所等，藉以處罰、警告孩子，此方法容易讓孩子產生怕鬼和怕黑的情緒。
3、電視傳播媒介的影響：
一些電視節目或靈異節目，都會將鬼和黑做關連的搭配，再配合一些詭譎的音效、動作和道具、化妝，經過大衆傳播工具的渲染，“鬼很恐怖，它會出現在黑暗的地方……，”於是“鬼”和“黑暗”在孩子心裏便有了形象，甚至加深對它的恐懼感。
4、過份的渲染和誇大：
幼兒如果有父母、親人的陪伴，給他安全、親密的安慰，幼兒是不會怕黑的。但如果父母親本身就怕黑，經常大驚小敝或尖叫，孩子會產生“負面的模仿”，並加深他對黑暗的畏懼感。
同樣的，“怕鬼”也是大人對此過分的渲染和誇大所致，尤其是動作和表情，讓幼兒永生難忘，影響將來一輩子。
這些情況下會造成幼兒的恐懼心理2
我的孩子今年剛上幼兒園，以前在家我們不覺得他有什麼問題，但是進了幼兒園後和別的孩子一比，才發現他在許多方面都不行，我們應該從哪些方面觀察發現他是否有心理問題
我的孩子今年剛上幼兒園，以前在家我們不覺得他有什麼問題，但是進了幼兒園後和別的孩子一比，才發現他在許多方面都不行，我們應該從哪些方面觀察發現他是否有心理問題？怎樣幫助他？
３至６歲是孩子心理髮育的關鍵時期，我們可以在以下幾個方面來觀察孩子的行爲，以便及早發現問題，解決問題： 首先是觀察孩子的注意力集中情況，要問老師：孩子在幼兒園能否坐得住，能否按照老師的要求去做，是不是經常有小動作、不聽話等問題。
注意力不集中的孩子，會表現爲多動、東張西望，不能記住老師說的話，經常是隻顧自己做自己的事情。他們在運動能力上，有的人會表現出愛摔跟頭、不會走平衡木、愛轉圈，從來不感到暈，管不住自己等等。這樣的孩子孩子要通過訓練前庭平衡能力來提高注意力，而不是懲罰他們。
其次是觀察孩子是否動作笨拙、磨蹭、自理能力差，一些孩子小時候沒有經過足夠的爬行訓練，因而造成本體感差，身體協調性差，這些孩子需要訓練他們的運動協調性來提高動作速度和反應靈敏性。
第三是觀察孩子是否有情緒問題，一些孩子適應能力差、愛哭，不願上幼兒園，不合羣，膽小敏感，退縮，不敢向老師提要求，有的孩子愛打人、咬人、惹人，尤其是剖腹產的孩子容易出現情緒問題。
對這樣的孩子要進行觸覺訓練，如玩水、玩土、玩沙子，做墊上運動，親子皮膚按摩訓練等。
第四是觀察孩子的適應和交往能力，有沒有內向、孤僻、不說話、不與別人溝通等問題，要及早發現是否有自閉症的問題，及早治療。
第五要觀察孩子的語言表達能力，有沒有口吃、發音不清、話多、愛重複、表達不清、自言自語等問題。 孩子的這些問題家長和老師都要重視對他們的訓練，訓練中要多加鼓勵和表揚，不要諷刺打擊，甚至放棄對他們的'訓練，必要時要找心理專家進行鍼對性指導。
所謂幼兒心理偏離，是指幼兒在心理和行爲中表現出的偏離正常的傾向。如愛發脾氣、行爲古怪、注意力障礙、強迫傾向等。幼兒的心理偏離雖然在程度上不如成人的心理疾病那樣表現明顯和穩定，但如果不及時採取矯治措施，則會越來越嚴重，最終會導致心理疾病。
導致幼兒心理偏離的原因是多方面的。這其中有先天的原因，如母親在孕期患傳染病、中毒、營養不良、以及出生時窒息、嚴重缺氧、難產或產傷等，均會通過影響幼兒的精神及神經發育而導致心理偏離。
但主要還是家庭環境和教育影響的原因。因爲父母的素質、彼此的關係、教養方法，都能對幼兒心理髮育產生影響。如父母之間不和睦或離異，會對孩子失去應有的愛撫，容易使幼兒情緒抑鬱、性格古怪、心理反常。
而過分溺愛容易使孩子形成驕傲、自私、任性等不良性格，自理生活的能力也很差;對幼兒過於粗暴、簡單，易使孩子形成膽小怯懦、恐懼心理，也易使其形成說謊、粗暴、無理的性格。
那麼怎樣對待幼兒的心理偏離呢?首先在平時應注意觀察幼兒心理情況。當孩子出現心理偏離時，父母應先從自己的言行、教育方式、家庭環境中尋找根源。
輕度的心理偏離，只要注意改變教育方式，用科學、正確的方法撫育孩子，就可很快奏效。而對有明顯的心理偏離，學習困難，或有行爲問題的孩子，宜及早讓兒童心理專科醫生給予心理治療和藥物治療。
這些情況下會造成幼兒的恐懼心理3
泛靈心理
瑞士著名心理學家皮亞傑指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視爲有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。
“泛靈心理”是幼兒在發展過程中出現的一種自然現象，是不可逾越的必經階段。孩子們所表現的“泛靈心理”行爲，是不能用簡單的“模仿”與“想像”解釋的。
利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。家長和老師應善於將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，讓孩子把外物同化到自己的活動中去。
例如孩子在做遊戲時，教育孩子不要把牆壁弄髒，不要把小凳子弄壞，可以對孩子說：“小凳子如果被摔了，一定會很疼的，如果把它的腿弄斷了，走起路來多難受啊！”也可以說：“牆壁可愛衛生了，如果你把它弄髒了，它就不跟你們交朋友了。”
孩子聽了以後會非常注意，還會擦擦凳子，撣撣牆壁上的灰塵。幼兒對於會活動的東西，更容易引起“泛靈心理”反應。利用“靈化”了的外物對幼兒進行教育會起到意想不到的效果。“靈化”了的外物主要是指童話故事、寓言故事、民間故事等等。
這種教育孩子的方法，比起向孩子講解深刻道理效果好得多。有的家長如果將這些寓言、童話故事編成小話劇、小舞蹈等節目和孩子一起表演，讓孩子接受直接的心理體驗，效果會更好。
當然，幼兒的“泛靈心理”是一種意識發展不充分的表現。我們在利用“泛靈心理”進行教育的同時，還應指導孩子學會人物識辨、物物識辨，促進孩子從本質上去認識事物，使孩子的認識能力不斷提高。
