3—4歲兒童心理特徵，3-4歲的兒童剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面他們不免帶有一些嬰兒的痕跡；另一方面由身心發展迅速，他們開始有幼兒期的特點，那你知道3—4歲兒童心理特徵嗎。
3—4歲兒童心理特徵1
3-4歲的孩子處在一個轉折點上，開始離開父母進入幼兒園過集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應過程，而適應的關鍵，在於使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。
處於幼兒初期的幼兒心理具有以下特點：
1、行為具有強烈的情緒性
小班幼兒的行動常常受情緒支配。而不受理智支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，年齡越小越突出，小班幼兒情緒性強的特點表現在很全方面。高興時聽話，不高興時說什麼也不聽。如果喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。
2、愛模仿
3～4歲幼兒的模仿性非常突出。模仿現象較全，一方面是由於他們的動作認識能力比以前有所提高;另一方面是由於他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿則已開始逐漸內化。小班幼兒看見別人玩什麼，自己也玩什麼;看見別人有什麼，自己就想有什麼，所以小班玩具的種類不需很全，但同樣的要全準備幾套。在教育工作中，要全為兒童樹立模仿的樣板。教師常常是幼兒模仿的物件，因此，教師應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
3、思維仍帶有直覺行動性
思維依靠動作進行是先學前期兒童的典型特點，小班幼兒仍然保留著這個特點。由於小班幼兒的思維還要靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做後想，或者邊做邊想。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作複雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班幼兒更要注意正面教育，講反話常常會適得其反。對幼兒提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師”，而不要說“注意聽講”，因為幼兒不容易接受這種一般性的抽象的要求。
3—4歲兒童心理特徵2
（一）生活範圍擴大
這個年齡段的幼兒開始進入了幼兒園，進入了幼兒園也就是幼兒開始的社會化，一旦進入了幼兒園，幼兒就開始接觸了社會。這裡引進一個什麼是人的社會化的概念？
人的社會化：是指個人通過學習社會知識、技能，逐漸適應社會，與社會和諧發展，終取得社會資格的過程。
幼兒園也可以說是幼兒的人生一個轉折，因為生活範圍的擴大，使他們得學會了處理人與人之間的關係，這也是他們的人際關係的開始，我們長大後，出現問題多，也是關鍵的就是人際關係問題，因此，在幼兒園時我們當老師的或者說當父母的，一定要在這時期教會幼兒如何處理好人際關係等問題。同學們，你們想想幼兒在家和在幼兒園有什麼區別？
對這兩個不同的地方進行一下對比。在家，自己是“小皇帝”誰都會讓著，玩具都是自己的，但是在學校呢？接下來是討論。總結討論。
（二）認識靠行為
因為年齡特徵決定了這人年齡段的幼兒的認識或者說認識事物是靠具體的行為，我們會想起我們在幼兒園時，老師教我們識數時會在黑板上寫著“1、2、3。。。。。。”然後說，小朋友們注意了。我們來認識，這是什麼？阿姨會告訴我們，1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵等等。但是到了的時候，老師再教我們時就不會這樣了。這就說明幼兒園的老師瞭解到我們每個年齡特徵，將來的'幼兒園阿姨們或父母們，你們到時是不是也得這樣教，是的，因為你們今天學習了這一節，所以你們瞭解了幼兒，你們以後一定會成為一個的幼兒教師的，你們會把你們的孩子或你的學生培養成有用的人。
（三）情緒作用大
這個年齡段的幼兒也是特別的愛哭愛笑。他們很容易受到周圍環境的影響，在幼兒園裡經常會有這樣的事，我們會看見一個孩子哭了，接著別的孩子也會跟著哭起來，這也是他們這個年齡段特徵。我們瞭解到這一點後，我們就應該對症下藥，給小朋友們一些新奇的玩具，引開他們的注意力，這樣就很容易的解決了他們這個年齡段的特徵了。
（四）愛模仿
愛模仿是人的天性，但這個年齡段的孩子尤其愛，因為他們的大腦就像一張白紙一樣，所以只要是他們看見的他們都會模仿，愛模仿有好也有不好的，不好的就是有很多的小孩子不管是什麼都會模仿成人或夥伴。舉一個我自己的例子。。。。。。 還有一個例子是關於一個幼兒園的兩位老師吵架的事。。。。。。從我的這個例子，在座的各位是不是得到一些啟發，以後在小朋友們面前千萬不要把自己的缺點全顯現出來，那樣的話，小朋友們會把這些全都學會的。
這就要我們學好專業，同時我們也應該學以自用。我們知道了小朋友們愛模仿的這點後，我們可以免除不良的行為在小朋友們面前出現，同時我們也可以好好的用這一點，如多給小朋友們講講英雄們的故事，讓他們模仿英雄們，並以他們為榜樣。從小就樹立起有價值的人生觀。同時也可以在幼兒園裡找出一兩名的小朋友，對他進行正面的，讓其它的小朋友們都以他為榜樣，對他進行模仿。
3—4歲兒童心理特徵3
3～4歲幼兒的語言和遊戲能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何物件都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園裡的動物、鞦韆等，都可以成為他們交談的物件。例如，他們會對飄走的雲彩招手說：“請再來玩／會對被雨淋溼的童車同情他說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，並會互相誇耀：“我坐過碰碰車。””他們之間可談的話題越來越多。
遊戲是3～4歲幼兒的主導活動。由於這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的遊戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象徵性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作盤子，在買東西時可以當錢用；一塊木片，一會兒當火車，一會兒又當木頭人。幼兒在一起遊戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種遊戲都有孩於自命的意義，任何一個遊戲裡都藏有開啟孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒遊戲的另一個特點是共同遊戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。
3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特徵就是他們開始學習性別的區分。起初，孩子由於男女間身體上的差異和行為特點而對性的區別發生興趣，隨後幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的遊戲，儘量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。
3～4歲的幼兒很喜歡結識夥伴。這個時期孩子在夥伴中體驗到了完全不同於父母及其他成人之間的人際關係。在同小朋友一起遊戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種在夥伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間裡為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對他們的心理髮展是十分重要的。幼兒園是孩子們結識夥伴的好場所．
