婴幼儿期的重要课题早期阅读，家长们对于孩子的培养总是非常慎重，出现问题就说明孩子的成长还有进步的空间，教育宝宝需要家长自己先有良好的素养，孩子的世界是很纯净的，婴幼儿期的重要课题早期阅读教你如何教育孩子。
婴幼儿期的重要课题早期阅读1
“早期阅读并非是传统意义上的读书、识字，也不仅仅是指让婴幼儿凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它应具有更广、更深的内涵和外延。“那么，什么是真正的早期阅读？它有什么作用？婴幼儿如何早期阅读？从本期开始，《2~3岁教养工作专栏》将陆续刊发上海市教科院黄娟娟等老师对这些问题的研究与探索。
目前，国际上儿童语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为：尽管学前阶段以发展口头语言----听、说能力为主，但应当为婴幼儿创造一定的接触“读”和“写”的机会，让儿童了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，养成良好的阅读习惯，这样可以为儿童日后在学校正式学习读写打好基础。美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一。
我们认为，早期阅读并非是传一统意义上的读书、识字，也不仅仅是指让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它应具有更广、更深的内涵和外延。
早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、碟片，电视、多媒体、幻灯、符号、标志等)，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想像等基础土对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。因此，早期阅读的范围很宽广，事实上，婴幼儿在家或在幼儿园观看电视、录像、碟片等都是在进行早期阅读，即使走在马路上，看马路上的交通标志、商店的店名、马路的路名等，也都是在进行早期阅读。
对于婴幼儿而言，早期阅读的作用主要有以下两方面。
1、有利于脑的发育、成熟。
据美国最新脑科学研究成果表明：在生命的前几年中，脑超常飞速发展。人脑的信息约八成是通过视觉获得的，因而视觉刺激对孩子神经网络的发展至关重要。研究发现：语言理解区域的.发育比发音区早，阅读中枢的发育比说话中枢早。因此、早期阅读是大脑的最佳刺激物，是发展大脑神经组织的最好方式。正因为早期阅读是积极的视觉刺激，它通过图文并茂的视觉材料给婴幼咒以积极的刺激，从而加快大脑的发育与成熟，促进孩子思维的发展，所以说，早期阅读是婴幼儿智力发展的基础。
2、是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物。
所谓关键期是指儿童心理某个方面发展速度最快、可塑性最大的时期，也是较容易学习某种知识、技能的时期。如果抓住关键期进行积极的培养、训练，将对婴幼儿的一生发展产生积极的影响，反之，错过丁关键期，则将对婴幼儿的一生发展产生不可逆转的、难以弥补的消极影响。
婴幼儿正处于语言发展的关键期，如1~3岁是儿童学习语言发音的关键期，2~3岁是掌握基本语法和句法的关键期。在关键期内，脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于婴幼儿语言的发展。
1、整体性原则。
石井勋博士指出：“成人的了解方式是先部分再整体，可孩子的思考过程是先整体再部分。先理解再记住是成人的想法，而幼儿的特征是先记住再理解。”在婴幼儿进行早期阅读时，需先让婴幼儿完整地接触阅读材料，然后再逐个分解。
如让婴幼儿看《小蝌蚪找妈妈》的录像，要先让婴幼儿将录像从头至尾完整地看一遍，然后再有重点地“定格”画面，进行讲述。
2、渐进性原则。
婴幼儿从开始接触阅读材料到理解和用语言表达，甚至发表自己的观点，见解，有一个渐进的过程，在理解和用语言表达经历较长阶段后，才能进入发表自己观点、见解的阶段。这一阶段往往要在中班后期才出现。
3、 愉悦性原？。
要根据婴幼儿阅读的特点进行早期阅读，让婴幼儿在阅读中感到愉悦。如针对托班幼儿阅读图书的特点----喜欢看色彩鲜艳、无背景、主体形象鲜明的图书画面，喜欢重叠词，重复的字句，喜欢欢看一些熟悉的、与生活经验接近的图书和图片等，选择相应的材料进行阅读，可以使幼儿在快乐的气氛中获得成功感，受到鼓励而产生兴趣。
4、可接受性原则。
所谓可接受性，即阅读的内容必须高于婴幼儿已有的认知和理解水平，但经过一定的努力，又能够为婴幼儿所理解和接受。通俗地讲，犹如摘苹果一样，让孩子跳一跳便能够摘到为最好。教师的作用主要表现为两个方面。第一，教师要了解婴幼儿现有的水平，了解婴幼儿正处于哪个发展阶段。教师了解和确定婴幼儿发展水平的方法一是观察婴幼儿，观察婴幼儿已阅读完和正在阅读的材料；二是提1司，通过问婴幼儿有关阅读材料的问题，了解其发展水平。教师的第二个作用是促进婴幼儿积极参与阅读活动，在需要的时候帮助婴幼儿。
总之，开展早期阅读是一项值得重视的工作，孩子读得越多，他们的阅读效率往往就越高。
婴幼儿期的重要课题早期阅读2
其实作为家长应该在婴儿时期就有意识让孩子接触阅读，比如两岁左右，父母就可以有意识地给孩子找些图片或带文字的图片来识别；再买一些小故事画册，给孩子讲故事。
刚开始的时候，为了让孩子了解、认识书，可以给孩子买一些颜色丰富、质地坚硬的画书，不必强求学习书中的文字，目的只为了让孩子喜欢上新的一类“玩具”——书。
只有把书当玩具一样喜欢的孩子，才有可能产生阅读的冲动，才有可能对妈妈给他讲书中的故事产生兴趣。这时最重要的是妈妈要学会讲故事，别让你的孩子不从自己的腿上溜走了。
除了妈妈要用书面的语言和腔调来念文字，更要对图画中的信息进行发挥，比如“鸭妈妈带着她的孩子们小心翼翼地游过河”，讲故事时就可以适当发挥：“鸭妈妈‘嘎嘎’地招呼孩子们，要小心翼翼地过河。”
当聪明的宝宝在妈妈念书的时候偶尔插嘴，加入自己的理解或提出疑问时，妈妈一定要抓住时机耐心回答，并对孩子的出色表现给予奖励和表扬。比如夸宝宝聪明的同时，亲亲孩子的脸颊。
对于年龄小的孩子，用肢体语言来奖励他，效果更好。孩子被抱在妈妈身上，若妈妈还能跟孩子的头更贴近一些，让孩子感受到妈妈的呼吸,就能更有效地传达读书时的情感。
这种“依恋”的感觉也会成为孩子喜欢读书的一个重要原因。在妈妈的搂抱、亲吻、鼓励与表扬中，对于故事就会很自然地关注。能把一篇并不很吸引人的故事讲得有声有色，那才是做妈妈的本事。在这样的温馨读书环境中，孩子把对母亲的依恋、幸福的感觉无意识地与读书之间建立起某种联系。就会慢慢喜欢上书籍，进而喜欢上读书。
同时父母也要有意识地在孩子面前表现出自己对阅读的兴趣，因为榜样的力量是无穷的，尤其对爱模仿的孩子。
请你相信阅读是一种求知行为，也是一种享受，只要你也爱上阅读，那你的孩子也一样会爱上的。
